实施探究性实验的困惑与对2

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1、实施探究悝实验的因惑鸟对策谷城县庙滩二中曹光成本次课改最大引人注目的亮点是将原来验证性实验改为探究性实验，尤其是综合理科方面，关于探究性实验的教学是目前广大教师正在研究的热点，本人认为无论是验证性实验还是探究性实验都是必不可少的。但相比而言，探究性实验更为重要，除具有验证性实验的教育功能之外，在发展学生思维、培养学生创新意识方面有着不可替代的作用。下面本人结合近几年的学习和实践谈谈自己的感想。实施探究性实验存在的困惑最近，本人听了几节化学优质课选拔赛的公开课，讲的是九年级化学“分子和原子”一节，其中有关分子特性的一些重要的探究性实验是：探究实验之一•利用浓氨水的挥发使

2、酚駄溶液变红；探究实验之二•将50ml酒精和50ml水两种液体混合前后体积的变化。从课堂教学形式上看，讲课教师一开始通过复习提问、引入新课到出示实验探究内容，如此合乎了新课改精神，放手让学生探究了，课堂气氛也活了，可是我发现绝大部分学生根本不知道实验该做什么，主要因为有的组没有按照要求设计实验，直接将氨水滴入酚駄溶液中变红,也有将酒精和水在烧杯中混合。教师也不演示也不纠正，而是让学生“乱探究”了一阵就汇报所谓探究结果，当然都汇报对了，因为书上有现成的结论。我还听了一些其他学科的课，觉得多数老师都是放得太多，学生回答错的问题也不去纠正，有些明显会出错的实验操作不敢事先指

3、出，恐怕违背了新课改精神。笔者认为，探究实验不应否定老师的指导作用，学习本身就是借鉴前人经验的过程，前人大量实验已经证明行不通的事不应轻易否定，对此我们就没必要再让学生亲自再“探究”一下。所以我们说要讲民主，不能轻易地否定，也不应轻易地肯定。但有一点是肯定的，那就是要让学生真感兴趣,真动脑，并尽可能地真经历，真明白；而不是假经历，假二、原因分析1・对本次新课改的深刻意义认识不足过去验证性实验实质上是一种机械的形而上学的教学方式，它是让学生熟知实验目的.实验器材、实验步骤和实验结论基础上再验证一遍。一方面，有的教师对新课改大不以为然，认为反正大部分还是原来的那些实验内容

4、，换汤不换药，他们对旧教材的实验把握比较熟，从而不愿意党外教材和新课标的编排体系和精神实质。另一方面，有的教师还是受应试教育的影响，认为中考重要的地方就反复地讲.反复地练，唯有“高分”是评价教学质量的标准。2•课堂上学生探究实验留于形式,教师缺乏必要的指以上面所举课堂为例，表面上看,这位老师的毛病是放得太过火，方法太超前了。实际上,笔者认为在这位老师思想深处仍然是典型的应试教育，因为我发现，本节课经常考的知识要点即实验结论他叫学生背过了，至于体现新课改精神的内容即注重知识的形成过程对与错并不在乎，只在乎常考的题目学生是否会做。也就是说，在这位老师看来这节课的学生“探究

5、实验”只是一个毫无实用价值的装饰，是做给听课老师看的，结果学生学完这节课后对实验结论的来历糊里糊涂，但应付平常的考试却不差，这正是目前我国学生高分低能的症结所在，也是我们要实行新课改的真正原因所在。三、教学策略1•精心准备是实验教学的前提。做好实验课前的准备，是保证实验课堂教学成功的前提,绕目标认真备课是重中之重。教师应熟悉实验原理和实验流程，预测可能出现的结果并加以分析，精心设计好实验教学的程序。除此之外，实验课备课的一个重要方面是“备学生”。“备学生”要求教师要在课前了解学生的知识储备程度、动手能力及考虑学生会对该实验产生怎样的心理等，并找出相应的教学策略。2•严

6、格组织是提高教学质量的关键。探究性实验教学的关键是教师的组织是否到位,因为它不像验证性实验,过程与步骤已由教师设计好，学生只按照规定操作就行。对探究性实验来讲，学生要根据教师的指导，运用自己所学的知识,独立地完成实验的选材、设计和操作。如果教师毫无组织能力，则会使学生在实验课中嬉戏玩乐，一无所获。因此我们建议教师要认真地组织好学生进行实验教学。首先要明确实验教学目标，建立明确的当堂实验课评价方案。简单地说，就是编制每一个实验的考查评估表,每一个实验结束时，给每一个学生进行量化评分。评估表应从实验材料的选取、实验设计的可行性、操作技能的熟练程度、新知识的获取、实验能力的

7、发展、良好实验习惯及科学实验态度的养成等方面对学生进行全面评价，引导学生努力达到预期目标。其次，教师要加强对实验过程的督导。学生在操作过程中教师要加强指导，加强巡视，对学生出现的问题及时加以纠正，要培养学生学习的严肃态度、严谨的作风和对自己的严格要求。教师的指导应包括以下几个方面：a・指导学生观察。先要向学生交代观察的任务.目的以及向学生提供具体观察方法的指导。b・指导学生操作。首先，在实验中一些直接影响实验效果的关键需要教师指导。其次，对某些技巧性较强的步骤，教师需精心指导，并让学生反复练习。C.指导学生分析。在实验操作过程中，对学生出现的问题，教