谈加强对学生学习策略的指导,为他们

《谈加强对学生学习策略的指导,为他们》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈“加强对学生学习策略的指导，为他们终*学习奠定基础”的认识和做法宁波中学李春忆315100只有当学生积极想学而又懂得怎么学习时，他们才有可能取得理想的结果Biggs［摘要］加强对学生学习策略的指导是有必要的，因为语言学习和语言教学的公同目标是发展学生的自主学习能力，而学习策略的培养是促进自主学习能力的有学习效途径。学习策略包括情感策略，管理与评价策略、认知策略和交际策略等。教师应该帮助学生使用情感策略来树立信心，调整情绪，克服焦虑，保持良好的心理状态，以培养他们的意志和毅力；应该在预习策略、听力策略、记忆策略三方面对学生的认知策略进

2、行指导；应该让学生定期制定学生目标和计划、定期总结学习的成功经验和失败教训，以指导他们的管理与评价策略；应该利用各种媒体和教学手段扩大学生的交际面，以培养他们的交际策略，从而为学生的终身学习奠定基础。［关键词］学习策略情感策略认知策略管理与评价策略交际策略20世纪70年代，终身教育情感策略的培养还包括对学生意志和毅力的培养开教师应帮助学生使用情感策略来树立信心，调整情绪，克服焦虑，保持良好的心理状态。教师应随时对学生加强学习目的性教育，创造良好的教学心理环境,使学生即产生学习的责任感、义务感，又体验成功从而产生满足感。对情感策略的指导

3、是贯穿于教学的全过程的。在始引起全球性的重视，为学校教育提出了新的目标、要求，即教育应该以培养学生加强思维能力和自我管理能力为目标(Broady&Kenny,1996),为学生提供未来所需的技巧和能力(Legutke&Thhhomas,1991),从而为他们的终身学习奠定基础。由此可见，外语教学应该注重学习策略的指导，策略指导是促进学生自主学习能力的有效途径。于2000年9月版布试行新《基础教育阶段外语课程标准》把学习策略纳入了英语教学总体目标之中，这也充分说明了我国基础阶段的英语课教学已经开始重视其在中学生英语学习乃至整体能力培养方

4、面所起的重要作用。那什么是学习策略呢？各语言学家对其定义不一，对其的分类也各有说法。综合他们的研究，笔者认为语言学习策略是学习者采用的一种行为或方式，从而使语言学习更成功，自主意识更强，学习过程更为其乐无穷(Oxford).它包括情感策略，管理与评价策略、认知策略和交际策略等。二、加强对学生学习策略指导的必要性(-)自主学习能力的发展是语言学习和语言教学的共同目标。语言教学的开展以人们如何学习为依据。语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工，对学习过程自我监控，从而达到自然运用语言的过程。学习的目的不是

5、为了掌握语言知识，语言学习是否达到了预期的目标也不以人们掌握了多少词汇，能够背诵多少语法条文为标准，而是看人们是否能够熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成种任务。更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法技巧，即学习的策略。语言学习的这一目标称为语言学习的程序性目标，即达到自我管理学习过程，也就是学习自主。因此，学校教育不仅应该使学生达到一定的语言应用水平，同时还必须使学生能够通过校外自己的努力不断提高自己的水平，这就是要求教学能够给学生提供从事学习活动的对应策略，培养学生学习的自主性，为他们终身学生打好基础。（二）学习

6、策略的培养是促进自主学习能力的有效途径。研究和实践证明，能成功运用学习策略的语言学习者也是成功的语言学习者。成功的语言学习者有他们的共性。比如，他们能够根据不同的学习任务采用不同的学习策略。他们能够制定切实可行的学习目标，有效地监控自己的学习活动和策略的使用等，他们比落后生更具学习自主性。国内外一些专家学者就策略培养进行了大胆的研究。（如国外Barnett在1988对学生进行认知策略的培训，国内王笃勤在1997-1999年在北京46中所做管理和评价策略的培养。）研究证明了策略培养在学生学习能力发展上的作用。对激发学生学习的动机，优化学

7、习方式，增强学生的自我监控能力，以及提高学生的学业成绩等方面都具有十分积极的作用。这不仅说明了策略指导的有效性，而且说明正常的课堂教学之中进行策略培养的可行性。三、对学生学习策略的指导（一）情感策略的指导初中段的学生学习外语开始出现分化，教师应帮助学生使用情感策略来树立信心，调整情绪，克服焦虑，保持良好的心理状态。教师应随时对学生加强学习目的性教育，创造良好的教学心理环境，使学生即产生学习的责任感、义务感，又体验成功从而产生满足感。对情感策略的指导是贯穿于教学的全过程的。在“说”这项基本技能方面尤为重要。学生在口语练习中常产生焦虑，而

8、焦虑与学生的口语水平通常是负相关，焦虑感越强，口语水平就可能越低。优秀学习同共性之一就是不受第二语言知识欠缺的约束，不怕出错。怕出错是学生学外语的弱点，与阅读、写作和听力相比，口语交际会直接暴露学生的欠缺和不足。不少学生