高中阶段指导学生个性化写作的策略研究

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1、高中阶段指导学生个性化写作的策略研究【作者：邓星邮编：201620单位：华东师范大学松江实验高级屮学】【摘要】在二期课改背景下，强调了教师要改革教学过程，促进学生学习方式的改善。而个性化写作教学作为引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于口身发展的学习方法，止被越来越多的教师所接受和重视。在指导学生个性化写作教学中，我在强化阅读指导，重视学生个性化的选择；强化观察指导,关注学生个性化的积累；强化差异指导，突显学生个性化的培养；强化文前讨论,激活学生个性化的构思；强化材料精选，立足学生个性化

2、的运用；强化语言创新,鼓励学生个性化的模仿；强化评价指导，树立学生个性化的信心等策略上做了一些探索。【关键词】个性化写作个性化阅读差异指导一、研究背景（一）问题的提出写作，作为语文教学中培养学生必须具有的四大基础技能z—,历来受到学生、教师、家长甚至社会的高度关注。在以学生发展为理念的二期课改中，明确要求高中阶段的学生能在积累语言材料和生活材料的基础上，把握不同材料的要点，表达对材料的感受与认识；能止确把握命题要求，选择相关材料，确定文章的立意，表达自C的真情实感和独立见解；能针对社会现象、生活现

3、象，用议论的方式阐述自己的思想；能综合运用多种表达方式，写人、记事、状物，表达自己对生活的感受，并能恰当地展开想象和联想，扩展写作的内容；能写鉴赏、评价性文字。能依据阅读内容或视听内容，选择响应角度，对作品的思想价值和艺术价值作评析。这就是对高中阶段学生作文的基本要求。然而，在要求中多次提到了“自己的”，我认为这其实是要求我们教师要重视对学生个性化培养，要求在平时的写作教学中能突出学生个性化的思维发展，帮助学生将自己个性化的语言索材恰当地运用到自己的写作中，提供适合学生个性化发展的教育服务，来激发

4、学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能，为学生的终身可持续发展培养学习必备的基础知识和基本技能。口前，在我区普通屮学的高屮作文教学现状是：由于受到学生原有语文知识的差异性影响，作文教学在语文课堂教学的效益不是十分突出，甚至在广大青年语文教师屮存在一种错误的思想倾向，认为学生作文水平不是老师教出来的。因此，在语文教学屮淡化了作文教学的意识，从而导致了高屮学生虽然经过三年的语文学习，可仍有相当一部分学生还不能句通文顺地表达出白己的思想感情，不能把自己所学到的相关知识融会贯通的运用到自己的写作屮去。有时写

5、一篇作文，班级学生在立意、选材上几乎达到惊人的相似，且缺乏新颖，所以想通过个性化写作指导，充分发挥学生口我知识的资源，恰到好处地运用口己所积累的语言材料，写出具冇自我个性的对生活冇着独特体验、感悟的好文章。况且，作为学习者的母语——语文，随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题一一即把学生培养成人而非工具，因为人是冇个性的。语文教育个性化的真正实现，应包括三个层次的含义：1、实现语文教育的人性化或人道化；2、实现语文教育的个别化或个体化；3、学校语文教育具有个性特色。而

6、作为语文教学单一的分支——写作，如何通过学生本有的个性化语文差异来指导写作，目前述不是十分关注。因此，我想运用行动研究，在实践小探索出培养学生个性化写作有效指导策略，以提高学生作文水平。在写作教学中，我认为学生的个性化单指语文教育的个别化或个体化。其内在含义，即“个性化写作”，是指学生作为个体在不同阶段、不同方而具有差异性，个体与个体之间具有差异性，所以，为了尽量开拓学生写作发展的可能性，必须给他们的个性以发挥的余地，在作文教学中要针对学生的这种羌异性区别对待，个别对待，使我国传统的因材施教原则真

7、正落到实处。“尊重个人、尊重个性，这一思想的关键是在时间、空间这一•纵横广阔的环境里，每个人都是以门己独特的个性存在着”。占人设帐授徒，以个别传授为主,因而做到个别对待相对容易一些。即使是私塾，由于人少也能做到因材施教。而自17世纪捷克教育家夸美纽斯提出“班级授课制”的理论后，班级授课制便逐渐为各国学校所采用。然而，班级授课制也在教育实践中暴露出严重的划一化与同步化的局限性，那就是不利于发展学生个性，其至是抹煞学生个性。前苏联实验教学论体系的倡导者赞可夫说「'个性的东西是共性的东西的存在形式。因此

8、,要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生发展可能性的发现与形成，也阻碍了学生的一般发展。”在没冇找到另外一种更好的教育形式取代班级授课制以前，有一些教师对因材施教述存有不同程度的误解，步入了赞可夫所批评的个性发展简单化的谋区，以为给优等生做难题、让差生多做题就是根据不同对象进行个别对待与分别教育了。这简直是对差生的摧残。其实,语文教育是最有利于发展学生个性的。前苏联教育科学院在本世纪70年代末编拟的《发展语言教学大纲》认为：“语言——这是人的个性赖以形成的