一中课改推进材料

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1、一中课改推进材料我们的“草根学案”在蹒跚屮推进课改背景我校课堂教学改革酝酿于2010年9月，尝试于2011年2月，全而实施于2011年9月，2012年9月份起进入全而推进，深化实施的阶段。酝酿改进之前，新课程改革已经走过了六七个年头，当初新课程极力侣导的口主合作探究的课堂教学，在我们学校近年来的课堂上没有感觉到有什么质的变化，仍然随处可见“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的课童现象。此情此景，使我们觉得：新课程改革对我们而言只是换了一套教材而己，没有在根木的理念上和课堂实施中与我们的教师发生化学变化，产生新

2、的“物质”。因此而导致了我们的老师课堂教学能力和水平“不升反降”。我们的学生厌学情绪很浓，学习困难的学生越教越多，对怜的所谓教学成绩，只能靠老师的辛苦，靠学生超重的课业负担來保证，我们称Z为“用汗水换成绩”。整体教学成绩徘徊不前，每年应对考试如履薄冰，举步维艰；毎届教学大赛，参与者寥寥，获奖者更少，等等诸如此类的现象，皆因课堂教学“法不对路”而生。当时农村初中教学改革成效显箸，影响也比较人的主要是江苏泰州的洋思、山东在平的杜郎口、江苏南京涕水的东庐这三所学校。于是我们进一步对这三所学校的和关资料进行整理，全部印

3、发给老师们学习了解。通过学习大家初步有了：以学为主、多学少教、多做少讲的一-些理念。在学习借鉴的过程屮，我们觉得：洋思“先学后教，当堂训练”以及“兵教兵”的理念很好，但其承包观念F的“四清”，会给老师们增加很大的负担，推行的阻力较大；杜郎口充分发挥学生主体的作用，让学生充分展示的理念很好，但其“三三六”模式整合教材的跨度大，对教师整合教材的要求高，且其颠覆性的课堂教学形式，不好控制。而东庐的“讲学稿”类似于Z后的“导学案”，操作、管理、控制起来比较容易一些。所以我们选择了“学案式”教学模式。经过一段时间的实践、

4、调整、整理，确立了我校的课堂教学改革模式为“以学案为载体的自主高效课堂”。二、课改推进的几个方面㈠课改的模式：以学案为载体的自主高效课堂㈡课改的基木思路：新的课堂耍以学为主、先学后教、以学左教，充分体现学生在课堂学习中的主体地位，充分的调动和发挥学生的积极性、主动性，让学生最大可能的参与到课堂教与学的活动小來。将学案作为引导和促进学生自主学习、合作学习的载体；将学法指导作为发挥教师指导和主导作用的内容，辅助学生学习；以课堂评价为手段，激发学生参与课堂教与学的主动性和积极情绪，高效完成课堂教与学任务，全而提高学生

5、的学习质量。（二）课改的基本内容:整个课改基木包含三方面的内容，即学案编制，课堂实施及学因生的控制与转化。具体地：1、学案编制:一是明确了学案形成的流程，即每学期捉前全面合理分工一-根据分工任务个人编制初案一-按照进度以周为单位学科组进行研讨，补充完善达成共识（这是我们校本教研的内容Z-）-一主编教师根据活动达成的共识整理定稿一-负责领导审核-一统一印制下发一-课堂个性使丿IJ。二是明确学案的基本体例，具体如下:学习冃标：冃标就是一个方向，是老师在编制学案的一个总纲，Z后学案内容的编排都耍为达成这个目标而服务。

6、是学生自主学习时的一个指导，让学生明确自己通过学习，学会哪些东西，有哪些收获，就算完成本节课的学习任务了。在制定学习冃标时，一要依标（课程标准）扌II本（课本），体现其准确性；二要考虑学生的能力水平，体现其合理性；三要具体明确，体现其可测性；四要数量合理，体现其可完成性；五要表述规范，体现其表现学生的主体性。六要体现三个维度的要求。学习流程：编制学案前应统筹考虑学案的整体结构，考虑整个学案有哪儿个坏节，每个环节安排哪些学习内容和学习活动，针对性地服务于哪个冃标的达成。学习内容：学案中所要呈现的内容，供学生自主学

7、习。在内容的安排上要关注内容Z间的衔接和过渡，要注意基础和提高相结合，学习内容是学案的主体。学习方法：即学法指导，就是教师在学案中预设的，对学生学习该知识的提示、点拨和指导，旨在帮助学生顺利进行自主学习，减少学生在学习略冇难度的知识时的困难。类似于教师在讲课时对学生的启发、引导、提示的作用，引导、提示学生白主学习时注意什么？从哪下手？从哪突破？学习效果：就是达标检测。重木节的基础知识的检测，并略有提高。安排要由易到难。要力求所冇学生都能上手、都能参-与，起到检测本节课学习效果的作用。三是学案编制的指导性要求，具

8、体地就是如下12条：⑴扣FI标：合理的制定学习F1标，学案小的每-个片段都应该相应的为达成某一个FI标服务。⑵抓重点：学案小要突出体现重点内容。⑶低起点：立足于让所有的学生易进入，特别是让学困生能参与到自主学习中來。⑷高覆盖：教学内容不能出现遗漏。⑸细环节：各教学坏节要细化，杜绝粗略的提纲式的学案。提出“案不厌细”，越细越好。⑹多铺垫：对略有理解掌握难度的内容，要合理铺垫，减少学生在白