浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略终稿

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1、档案编号:UOR网络教育毕业论文浅谈初中语文阅读教学的惑与策略学生姓名：鲁荣指导教师：张建教授学科专业：汉语言文学专业学号：09095230901010学习中心：四川宜宾奥鹏学习中心东北师范大学远程与继续教育学院2011年4月独创性声明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时捉交论文捉纲、初稿，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文屮特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写

2、过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现彖；论文作者签名:鲁荣H期：2011年—月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影卬、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：鲁荣指导教师签名：日期：2011年4月日期：年月论文作者信息：工作单位：四川省宜宾币兴文县周家

3、镇云龙学校联系电话：15892518071通讯地址：四川省宜宾市兴文县周家云龙学校邮编：644418注：此页均需学生及指导教师木人填写初中语文阅读教学质量差，提高成绩难度大，是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。有些教师教学观念陈】口、方法单一落后，教师课外不阅读，家庭不重视，书源不足，阅读吋间少，没有良好的阅读方法指导，学生对课外书籍选择的错位等，要改变冃前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要教师捉高自身素质，转变教育观念，课堂上应以学生为主体，师生互动,优化课堂教学，培养学牛的阅读兴趣，养成良

4、好的阅读习惯。以课内教学促进课外阅读，教给学生阅读方法，推荐适宜的课外读物，引领学生健康、有效的阅读,采用灵活多样的阅读评价来提高语文阅读教学。努力挖掘初中语文阅读教学的新亮点。关键词：阅读教学；尊重学生；困惑；策略新课程总目标中对阅读的要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，冇所感悟和思考。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富门己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”阅读教学，历

5、来都被认为是语文教学屮的重点、难点，同吋又是学生最觉得头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度人，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静的思考，认认真真地对待，绝不能同步自封，误人子弟。笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状总结如下：一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑。(-)学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。2、学校书源不足，学生可看的书太少，语感差，读不懂，害怕阅读。3、学生家庭不重视。4、缺乏语言表达能力，冇话

6、不会说，言不达意。5、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。(-)教师困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。2、片面追求升学率，教师在阅读训练屮针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段,导致无明显训练效果。3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，推动阅读教学的最佳时机——课堂。4、对新课程改革理念未能全面吃透，片面地将“个性化”作孤立的理解。5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。二、新形势下初中语文阅读教学的应对策略。(-)立足课堂教学，尊重学生主体地位。t期以来，由于应试教育的原因

7、，我们的阅读变成了纯功利的阅读，阅读教学变成了简单的分析课文，即分析写作背景、结构层次、文章主旨、写作特点，一篇篇优美隽永的文章就这样被肢解得“体无完肤”，何美之有？一句句简单的语言，却硬要牵强附会分析出复杂的含义。更有甚者，直接就把课文编成若干考题，先预设好答案，然后牵着学生的鼻子半猜半蒙，猜对了，皆大欢喜，蒙错了,自然由老师公布答案。你只需牢牢记住即可。以现代对话理念为基础的现代阅读认为。一半以上的阅读，是搜集处理信息认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。语文课程的阅读同样也应这样理解。可见获取信息、涉取知识

8、并非阅读活动的唯一目的，由阅读获得审美体验，获得愉悦同样是阅读的一大任务。学生是阅读的主体，每个主体的差异又决定了他们的独特感受和体验。现代文艺理念认为：阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。教师片面将“个性化”作孤立的理解，导致引导、参与、纠止不力，民主有余、集中不够，放得冇余、收得不够，讨论冇余、继承不够，这与课