析研高考政治试题走向引领学科教学应对策略

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1、析研高考政治试题走向引领学科教学应对策略新一轮高开改革已持续六年，纵观六年来个中高考模式的政治试题，我们不难看出新高考政治试题的变化趋向、学科命题思想、试题形成及其发展的基本特点。现简括如下，以期作为政治学科日常教学的向导和复习应试的参考。一、学科命题指导思想突现知识立意向能力立意的转变高考作为国家选拔性考试，其重心着力于考察学生的综合素质和水平，能力素养更是综合素质的核心和基础。纵观六年来的政治高考试题，几乎都是通过设置新材料、创设新情景、选择新角度，考察学生对学科内知识的理解、分析、综合运用能力和跨学科知识渗透、迁移、重组能力，以及正向认识社会、自然、人生的认知能力。新高考的这一指导

2、思想贯穿在哲学常识的考查中尤为充分，其考查较多地运用了名言、警句、诗句、典故、事例、漫画等情景和命题形式，指向明确、灵活多变地重点考查学生的阅读理解，以及运用知识分析问题、解决问题的能力。如2004年全国卷的漫画“你好、我好，大家好”；2005年全国卷II的漫画“这不是一只烟斗”；2007年天津卷第30题成语与漫画“入市之梦”。2003年全过卷第13题“不登高山，不知天之高也，不临深渊，不知地之厚也”；2004年北京卷“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，江苏省第24题“真理是时间的女儿，不是权威的女儿”的名言；2005年全国卷“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，2006年全国卷I“

3、仁者乐山、智者乐水”等，都突出体现了学科“命题立意能力化”的要求。因此，在日常教学和复习备考中，政治教师不仅要明确把握学科指导思想的新变向，而且要根据学生的实际，认真分析、全面确诊学生学科能力的盲点和薄弱环节，有的放矢、循序渐进、重点突出，多层次、全方位培养和铸炼学生学科基础能力和核心能力，才能适应高考立意能力化的新要求，做到有备无患。二、学科知识考查重心转向理论联系实际，与时俱进地认知社会、解析现实主流生活学科知识能力化、学以致用、认知时代，审视和解析社会主流生活是政治学科的生命活力所在，更是近年来高考政治与时俱进，彰显学科特性的使然。如2003年江苏卷第38题“人与自然的关系”问题;

4、上海卷第29题“伊拉克战争”、第32题“非典”问题；全国文综卷第12-15题“长三角经济发展”、第33-35题“倾销与反倾销”问题。2004年全国文综卷第24-28题“中国印一一舞动北京”、第39题“振兴东北老工业基地”；北京文综卷第28-29题“汇率”问题、第30-33题“安全”问题、第41题“三农”问题；广东卷第14题“泛珠三角”问题；湖北卷第31-32题“禽流感”问题。2005年天津卷第39题“红色旅游”问题、全国文综卷第38题“钢铁业盲目投资和重复建设”问题。2006年全国卷I第28题“我国取消农业税"、第34-35题“修改个人所得税，’问题；全国卷II第35题“台湾当局领导人终

5、止国统会和国统纲领”问题；江苏卷第39题“建设节约型社会、环境友好型社会，'问题。2007年辽宁卷第26题《2006年中国举办“俄罗斯年"》问题；北京卷第30题《2007年中央“一号文件”》、四川卷第38题有关《物权法》问题等，都直接聚合反映了当今国家和社会生活中的重大事件和焦点、热点问题，体现出新高考学科命题的价值取向和立意要求。因此，在日常教学和复习备考中，政治教师应自觉养成理论联系实际的教风，引导学生关注当前重大的或持续长效的社会热点、焦点问题，指导学生运用相关理论多角度、多层次全面分析认识问题。尤其要仅仅抓住理论与实际的渗透点，诱导学生深度思考、多位审视、辩证思维，深化其理论与实

6、际的链接能力，有效提升学生的透视解析能力和灵活应试能力。三、学科能力考查充分显现出基础单一能力向综合运用创新能力的转向近年来，高考政治命题强化了学科记忆、再认、理解、比较、迁移、运用等学科基础能力或单一层级能力的靠，但又不局限于这些思维能力而提出了更高的要求。如2003年江苏、广东高考政治第38题、第39题都给出了具体背景材料，设置了具体的情景，然后提出了相应的问题。其指向就是考查考生根据材料运用学科知识综合分析、解决实际问题的能力和一定的创新思维能力。特别是第39题，共给出了三个表格和材料，分别比较从2001年到2003年我国城市居民生活情况、我国消费与投资情况、我国经济增长情况，要求

7、考生通过对比表格中的具体数字，总结说明我国当前的经济现象以及综合各表内容运用经济常识和其他相关知识，谈谈对保持我国经济持续增长的看法，其考查意向尤为明显。2004年全国文综卷第38题是一道政治学科内综合题。该题既考查考生解读材料、提取有效信息的能力，又考查考生结合背景材料运用经济、哲学、政治相关知识具体分析、具体解决问题的综合能力。2005年北京卷第38题、天津卷第18题、上海卷第33题、广东卷第28题均凸现学科能力考查的转向。又如