浅论中考模式下的中学地理教学改革

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1、浅论中考模式下的中学地理教学改革浅论中考模式下的屮学地理教学改革高县中学校邮编645154郑远会(13890931672)罗莉(13558961809)中学地理教学改革已开展多年，而今年是我市初中地理第一次参加中考。那在此新形势下，地理教师要如何转变观念，才能做到以先进的教育理念，爱的氛I韦I为地理教育教学提供理想的育人环境，坚处不移的捉高学牛:的地理综合素质，走可持续发展的道路，不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教仔教学质量呢？衣初屮地理新课程标准课堂教育教学屮，我认为要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：一、培养学生的地理兴趣俗话说“兴

2、趣是最好的老师”，地理学科作为一门初中生刚接触到的科冃，首先要培养他们的兴趣。每节课的变化开始，改变地理信息的呈现方式，吸引并抓住学生的注意力，逐步讣地理学习变成一种既有趣乂高效的事。让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象，止学生对这节课“一见钟情”，后面的相处就会容易多了。所以有效的新课导入是捉高教学冇效性的第一步。处在仍然贪玩且好奇心重的中学阶段，学生对感兴趣的信息会倍加关注。如果新课的导入用的是他们喜欢或感兴趣的方式，他们的学习劲头和速度会令人刮冃相看。1.生活实际导入法如“多变的天气”一课，地理课程中很多知识与人们的生活息息相关,天气就

3、是其中一个。可以在本节课开始提问学牛:：“今天的天气怎么样啊？”每个学生都有体验，让每个学生都有话说,不但活跃气氛、调动学生积极性，同时也列出描述天气的词语，自然导入新课。2.视听导入法如“印度”一课,对于能歌善舞的印度人民，学*都冇所了解，用卬度舞的片段來引入新课能充分引起学生的兴趣,调动学习的积极性。二、在地理教学中应用“互动教学”法现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理

4、课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并11将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初屮生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在初屮地理课堂教学屮，如在讲我国的河流——"黄河”时，捉出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的捉出，七嘴八舌议论纷纷。冇一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一•条运河，使黄河上游的水少走

5、弯路流到中下游。虽然学生的想法很幼稚，却出乎任课教师的意料。但是我没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有人胆的学生的设想的同时，我话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、乂深入，同时加深了本节课的理解。要促进教与学的双方“互动”面，在实践中促进地理课童教学水平的大而积提高。总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力。三、将多媒体教学应用于课堂地理内容广泛复杂，时间

6、的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、休I难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的1一体化，为教育教学现代化捉供了新手段，注入了活力。它打破了传统教学方法，大大捉高了教学效率和质量，为地理教育开辟了新天地。地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利川多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想彖，把书本中的文字转化为i种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、

7、地理现象和地理原理。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起來较费力，而多媒体教学形彖、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。地理课中一些难点，如地売运动、太阳直射点的移动等，内容较抽彖，传统的教学，教师多以挂图，模型或者画草图來帮助学生理解，收到的效果并不理想。借助多媒体技术，将抽象的重难点知识形象化，益于学生当堂吸收，充分体现出多媒体技术教学的优势。例如：在讲授“自转和公转”的关系时，我们川动逝表示岀地球斜着身子绕太阳公转，并强调岀黄道面和赤道面，学生一U了然，使难丁•理解的重点、难点，变得形象、具体、牛动，清埜易懂

8、，使教学收到了事半功倍的效果。四、在地理教学过程屮要地图化“没有地