浅谈小学英语教学的跨学科设计摘要

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1、浅谈小学英语教学的跨学科设计摘要：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，使英语教学具有多元化，进行跨学科教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透，最大限度地开发学生的学习潜能。并提高学生学习英语的兴趣。本文谈谈我在教学实践中，运用多元智能理论进行小学英语教学的几种尝试，在英语教学中渗透数学、语文等学科的教学，开发多元智能。关键词：运用开发智能美国哈佛大学的教授霍华德、加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。传统英语教学过分强

2、调语法和句型操练，过分强调“双基”，即基础知识和基本技能。心性的英语课堂教学要从多元智能理论出发，进行跨学科设计，各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说，在开发语言文学的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其他方面的智能，使大脑的各部分协同工作提高学习效率，并提高学生学习英语的兴趣。一．英语学科与语文学科的相互渗透运用拼故事形式开发语言文学智能和逻辑智能。如，任意找一本故事书，将书分成单叶，每个学生一叶。学生轮流将自己画中的内容讲述给组里的其他同学听。在讲述的过程中，不应将画给其他同学看见。等组里的同学将画里的内容讲完后，大家集体合作，将故事按逻辑顺序排列起来。下面的句子就是学生根据分成

3、单叶的故事书讲出来的：1）It’seasy.Icandoit.Watch!2）I’llclimbupthetree.I’mgoodatclimbingtrees.Letmeshowyou.3）Look.Whatatalltree!4）Youmustn’tdoit,Jack.They’retoohigh.5）Lookout!6）Becareful,Jack.It’sdangerous.7）Ouch!8）No,it’snotdangerous.It’squitesafe.Icanpicksomeflowersfromthetree.经过大家的合作，上面零乱的句子便可以组成下面符合逻辑的一

4、段话：Bill:Look,whatatalltree!Jack:I’llclimbupthetree.I’mgoodatclimbingthetrees.Letmeshowyou.Bill:Becareful,Jack.It’sdangerous.Jack:No,It’snotdangerous.It’squitesafe.Icanpicksomeflowersfromthetree.Bill:Youmustn’tdoit,Jack.They’retoohigh.Jack:It’seasy.Icandoit,Watch!Bill:Lookout!Jack:Ouch!也可以运用续编故事

5、的形式开发学生的语言文学智能，小学生的想象力，他们能给故事续编出各种各样你想象不到的结局，很有创意。续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。二、英语学科与音乐教学的相辅相成。人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲，还经常教他们唱一些外国经典儿歌，eg.DoReMe。有时侯自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行歌唱，或用tonguetwister、chant等形式进行说唱，学生学语言轻松了、有趣了。如，介绍人物时可以这样：1=F2/4311153335531Thi

6、sisPe-terThisisBet-tyGladtomeetyou232231115333NicetomeetyouThisisPe-terThisisBet-ty555312231：HowdoyoudoHowdoyoudo在教句子格式时，我引用了别人编的这样一个饶口令：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样英语的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。三、英语教学开发数学逻辑智能。趣味数学是深受学生喜爱的。语言教学中可以非常方便地运用趣味数学使学生掌握英语数词，并融入数学逻辑智能的开发。我们教数词时，可以出一些口算题，如：What’sfourands

7、even?What’seightandfive?也可以出一些简单的应用题：Ihavetenyuan.Iwanttobuypencils.Eachpencilisfiftyfen.HowmanypencilscanIbuy?Oldmacdonaldhasafarm.Hehasonethousandandeighthundredchickensandducks,onethousandsixhundredandfiftyducksandgeese,onethou