心理健康教育在班主任工作中的运用

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1、心理健康教育在班主任工作中的运用班主任开展心理健康教育，是指教师在班主任的日常工作中，口觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学牛提高心理素质，解决学生成长屮的心理问题，从而帮助学生形成良好的个性品质。在学校，与学生接触最频繁的是班主任,学生受班主任的影响也最大。班主任开展心理健康教育具有独特的优势。因此，把心理健康教育纳入到班主任工作中进行，是完全可能且十分必要的。一、班主任开展心理健康教育的特点1、以发展性心理辅导为主。心理辅导可以分为发展性心理辅导和矫治性心理辅导。发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务和个别差

2、异进行心理辅导，促使其心理孑盾有效解决心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。侨治性心理辅导是指施教于已然，对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。2、在自然情境的过程中展开。班主任主要是利用与学生相处时间较多这一有利条件，在口常工作的口然情境中开展心理健康教育。“春阳潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。二、学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育，有其自身的规律与原则。在开展学生心理健康教育吋要遵循、处理好三个原则：1、“普遍性与针对性”原则，即心理健康教育的内容要有统一、有

3、共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上，分数作为学生学习结果的一种体现，被赋予了太多的内涵，蒙上了神秘的面纱，成了学牛沉重的I•字架，由此带来了种种负面影响。当学生没有达到我们要求的分数时，学生体验到的就是一•种失败感，渐渐地就形成一种期待性焦虑，对学习产生厌倦和无奈感，学习起來觉得索然无味。学习主动性降低。针对这个问题，班主任应该利用班会或课余时间和学生多进行交流，使学生明白学习的过程应该是一个主动探究的过程。平时我跟学生就一再强调，不管结

4、果如何，尽力就行，你就可以问心无愧。2、“面向全体、重视个别”原则，即心理健康教育要面向全体学生，着眼于广大学生心理素质提高，同时重视学生个性羌异，促进每个学生心理健康发展。学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现冇多个方而，既冇智力差异，乂有心理品质的差异。教师只有善于发现差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的“好”或“不好”來划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。教师首先就要做到能公平地对待每一位学生，努力为每一位学生提供均等的发展机会，对学生一视同仁、施

5、予博爱。切忌歧视、偏心。3、“尊重与理解”原则，即尊重学生的人格，理解学生的思想与感受。学生的身心虽然述处于发展吋期，可现在的学生个性、自尊心都特别强，他们渴望得到尊重、理解，教师不能无视于学生的个性，随意践踏他们的自尊。然而教师又常常不由口主地想把学生纳入口己的教育模式中，而忽视他们口身性格、个性发展的要求。要做到尊重学生的个性发展，教师就得改变“师道尊严”的传统观念，以朋友的身份来对待学生，引导他们树立自己的内心信念。同时，我们也应努力创造条件引导学生认识自己，学会选择，让他们在实践屮fi我锻炼、自我学习、自我成氏。班主任每天都与学生

6、接触，要处理大量的班级事务。班主任的言行、举止、态度、方法等都会影响学生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心态，特别是在F1常教育管理学生的工作中，要努力做到：1、加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同。2、注意心理换位，以化解师生Z间、同学Z间的孑盾。3、照顾学生的个性差异，促进心理相容。三、班主任心理健康教育的具体方法1、巧用“光环效应”，树立模仿的榜样一个班主任，不论年龄大小、资历深浅、学历高低，在学生面前都会罩上一层光环。班主任应充分利用学生对光环产生的敬爱感、信赖感和服从感，搞好班主任工作。班主任的光环，不是刻意

7、制造的。它是由班主任的品格、才能、知识、感情、行为、仪表等因素造就的。一个优秀的班主任，是学生的表率楷模,事无巨细，都应着意检点。衣履不整、邻里不睦、酗酒滋事、粗言秽语、办事不公等等，都会有损光环，为教育工作带来潜在的恶劣影响。中小学生往往喜欢模仿班主任的谈吐、字迹、服饰，爱其所爱，憎其所憎，对班主任所教学科入迷地学习等等。因此，班主任要充分运用光环效应搞好班级工作。2、活用“金香蕉效应”，感受成功的喜悦某企业的工程技术人员解决了重大技术难题，老板欲对其奖赏,恰身边无物,便顺手将身旁一只香蕉递给对方，以示嘉奖。“金香蕉效应”即源于此，其遵

8、循的原则是，奖励不在多，要重在及时。虽然“奖”额冇限，但“奖”价无限。班主任对学生的点滴进步和成绩，都要及时奖励，以示对其肯定和重视。班主任的鼓励，可以扬起学生自信的风帆。学生对班主任的赞许或