在新课程背景下提高数学教师教育教学能力的策略

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1、在新课程背景下提高数学教师教育教学能力的策阵【摘要】教育作为人类文明的传承方式，其对社会或国家未來的发展具有举足轻重的作用。随着时代的进步，教育也在与时俱进。作为一名数学教师，特别是扎根在农村的教育丁作者，在新课程实施的背景下，更新教育理念，提升自身的教育教学能力，培养出优秀、高素质的学生，是我们重要的时代使命。【关键词】新课程数学教师教育理念教育教学能力【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2014)02-0069-03一引言人类进入了知识经济时代，农村经济也在突飞猛进地发展，社会发展呼唤着在新课程背景下，数学教育耍有一种全新的教育

2、理念。数学教师在传授专业知识方面的能力毋庸置疑，但在新课改的教育理念下，教师被赋予了全新的角色，并不单纯限于本专业的教育。尤其是作为一名农村的教师，我经常在思考：如何更新自己的教育理念以适应快速发展变化着的时代。就我们当地农村情况来说，学牛学习屮的疑虑，家长对子女读书的不重视等，给教学带来了很人的困难。今年我参加了(小学数学)国培教师脱产置换学习，到玉溪师院集中进行理论研修，我逐渐认识到：教育的生命力來自于多元化，21世纪新的教育理念对教育应体现对学生全面和谐发展的终极关怀，体现着教师教育教学能力的提高。二新课程背景下教育理念的更新1•转变教师观时代在发展，科技在进

3、步，作为一名教师，首先应该具备的是全面系统的木学科知识，其次更重要的是教师的实践性知识，即“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与Z相关的知识”。这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和“训练”才能获得。教育教学是一门技术，更是一门艺术，很多成功的教师都注重在学习中实践，在实践中学习，在实践中创新。只冇注重实践应用的学习，才是具有实际意义的学习。只有将学习与实践应用有机地结合起来，才能真正提升自己的专业素养。在教学中，实现教育教学的多元化发展，教师既是指导者也是参与者，学生既是接收者也是合作者，经过教师与学生的

4、和谐交流，相互合作，既做到学习知识的共同合作交流，也要做到生活上的引导与交流，体现人文关怀。我校引入的信息化教学模式，许多优秀的教学资源并不落后于城市，真正实现了同在一片蓝天下，资源共享的时代。多媒体教室、电子白板等配套设施己经投入使用,但在农村由于家长的素质会影响教学理念的贯彻程度，如对学校的教学要求不理解，或是固执地认为农村教育不如城市，配合的积极性不高，对孩子的教育问题缺乏关注。在这样的情况下，坚持教师的服务主体是学牛的观点，通过家访与家长交流，共同配合达到提高教学质量的目的。正如苏霍姆林斯基曾说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一

5、个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”每一位教师引导学生进行自主学习，不但要了解和激发学生这种强烈的探究、发现的欲望，还要让学生经常获得探索成功、创新发现的情感体验。例如，三角形面积计算的教学设计。第一，动手操作，学会拼图：让学生把准备好的形状大小一样的两个直角三角形，拼成一个长方形。第二，观看演示：用PPT在电子白板上直观演示整个拼图过程，这样学生通过观看由实物变成平面图的拼图过程，理解就更容易了。第三，讨论、交流，探究。引导学生分析拼成的长方形与直角三角形有什么联系（长方形的长就是直如三如形的底，宽就是直角三加形的高）,通过分析、研

6、究得出：拼成的长方形面积是原直角三角形面积的2倍，那么原來直角三角形的面积等于拼成的长方形面积的一半。第四，学生实验推出公式：用两个完全一样的锐角三角形（或钝角三角形）拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形与锐角三角形（或钝角三如形）的底和高与面积各有什么关系？最后推出三介形面积的计算公式等于底X高*2。通过这样拼摆、实验、观察、思考、探索、推理，学生把握了学习主动权，用自己的思维方式，主动地、自由地、愉快地去理解、交流，发现数学间的内在联系，从而促进良好的思维品质的形成，还能获得探索成功的体验。2.转变学生观学生不仅要被当作知识的接收者，还要被视为知识的构建者。山于

7、长期养成的教学习惯，当今的教育教学形成了两类教育定势：（1）学生成绩的高低会间接影响教师的喜恶程度，然而教育是服务于全体学生的公共事业，教育的成功不在于培养了多少优生，而在于同一教育环境下学生能否整体发展；（2）教育在某种意义上被为作周而复始的“流水线”生产作业,教育过程屮规范化、模式化的思想严重，学生被当作预设好的程序进行“加工操作”，似乎成为了一个标准的“零件”，其主体地位被教育者所忽视。教学中要注重对学生智力的训练，也不能忽视对情商的培养，要做到两者的协调发展，要求教师把学生当作学习主体來看待，以服务的理念育人。例如，质数、合数的教学片断。教师出示：写出下