和谐理念视角下的初中班级管理探析

《和谐理念视角下的初中班级管理探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、和谐理念视角下的初中班级管理探析【摘要】加强和谐理念下的初中班级管理，需耍采取多项措施，积极推进和谐理念下奋斗目标建设、和谐理念下班委会建设、和谐理念下班规建设、和谐理念下集体活动的创建、和谐理念下人际关系构建及和谐理念下评价机制建设。【关键词】和谐；初中班级；管理和谐作为一种思想，是中华民族传统文化的精髓，学校教育肩负着为构建和谐社会培养未來合格的建设者和接班人的重任，班主任工作是学校工作的重要部分，做好班级管理对于构建和谐校园，和谐班集体具有十分重要的意义。根据多年来的班主任工作实践，我认为班级管理必须讲究以下策略：一、和谐理念下奋斗目标的建设策略(-)奋斗目标应具有层次性和谐理念

2、下的奋斗冃标应该是层次分明而非杂乱无章的，有必要从时间和对象上对奋斗目标进行层次划分。按时间顺序可将奋斗目标设置为近期日标、中期日标和远期目标。班级管理工作的重点应该是对近期日标的落实以及朝着远、中期目标去努力。按对象可将奋斗目标设置为班级整体目标、小组目标以及个人目标。和谐理念下的班级管理应该将班级整体目标自上而下进行层层分解，通过促进下层小目标的实现来推动班级整体奋斗目标的实现。(-)奋斗目标应具有适度性要推进和谐理念下奋斗目标建设，首要解决的就是设置一个适度的奋斗日标。和谐理念下的班级奋斗目标应该是从班级的实际情况出发，符合初中学生发展的内在要求，能被全班同学接受并实现。例如，我

3、通过观察学生、与学生当面交流、从其他学生那里侧面了解以及与家长沟通等方式対所教班级的每一个学生都作了一个全面的了解，并将此作为制定目标的依据。由于据此制定的奋斗目标能够使班级成员的价值取向得到最大限度的体现，所以我所任教班级的凝聚力得以大人加强。(三)奋斗目标的制定应具有普遍性在进行班级目标的制定时，班主任可以仅指出日标制定的大致方向，而将具体目标的制定工作交给同学们去讨论和确定。这种集思广益、民主操作的过程不仅充分调动了学生的思维和智慧，还有利于形成一种群体性的监督管理局面，给学生一个独立自主的发展空间。在实际工作中，每一次考试过后，我都会组织主题班会，让全班学生対上一阶段学习目标的

4、完成情况进行总结，并对下一阶段的学习H标的制定出谋划策，这样，大大增强了学生的自我管理意识。二、和谐理念下班委会的建设策略(-)班委会成员的职责应由全班学生共同确定和谐理念下的班委会建设应具备强烈的民主色彩，并能激发出所有学生的主体意识。班委会不是班主任的下级工作人员，更不是班集体里的特权阶级，而应是沟通班主任和其他学生的桥梁，是为班集体服务的人。在日常工作中，我通过召开确定班委会成员职责的主题班会，将班干部职责交由全班学生来讨论确定，这样，班干部的工作效率得到了明显的提升，从而让全班同学支持他们的工作。(-)实行班委会流动机制初中班级的班委会建设并非一步到位，而是动态生成的，在实际工

5、作中，有必要采取班干部竞聘制和轮换制。只有在民主和谐的基础上选出来的班委会成员，才能赢得同学们的尊重和信服。(三)进行班委会的多元构建除了设置由传统的班长、学习委员、宣传委员等成员组成的班委会外,还应考虑对班委会进行多元构建。例如，我由全班同学去轮流担任值日班长，负责管理班级纪律和处理班内事务，给每一位同学提供了施展才华的机会。这样，不但使全班同学得到锻炼，而且大人增强了班级的凝聚力。三、和谐理念下组织规范的建设策略(一)班集体的组织规范应由师生共同制定在制定班集体的组织规范时，应走出由班主任包办代替的传统模式。例如，我在制定班规时，先组织全班同学对班内存在的问题进行讨论，从而使班规切

6、合木班学生实际，可行性强。从而大大降低了同学们的逆反心理，让他们自觉口愿地遵守班级纪律。(-)制定易于被学生接受的规范班规虽然是具有约束力的条文，但在制定时必须根据初中学生的年龄和心理特征进行综合考虑。首先，所制定的规范应尽量少使用“禁止”、“惩罚”等命令性太强的字眼；其次，应考虑到初中生的世界观和价值观尚未成型，学习牛活中难免会处于不自觉犯错的状态，所以制定的规范不应太绝对，而要侧重引导学生认识错误和改正错误；再次，班主任也应该在班级规范的约束范围Z内，这样才能使全体学生心悦诚服地遵守班规。四、和谐理念下集体活动的创建策略（一）创建内容和形式多样的集体活动传统僵化的、牛硬的、说教式的

7、活动只能淡化学牛的活动热情，使教育效果人打折扣。为了达到理想的教育目的，有必要创建内容和形式多样的集体活动，从而让全班同学都枳极参与，都有施展才华的机会。例如，我组织开展了寻找身边的好人好事的活动，并将本班同学做的好人好事编成小品在班上表演，这样，大大激发了同学们大做好人好事的热情。（二）活动的策划和实施应交由学生去完成班级活动不但要让所有学生都参与进来，还要体现每一位学生的主体性，这就需要班主任充分发扬民主，尊重、启发和激励学生，让他们扮演活