农村学校切实推进诗歌教学实施探析

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1、农村学校切实推进诗歌教学实滋探析新课程实施以来，诗歌教学以其特有的魅力重新出现在语文新课改的舞台上，在广大城市学校逐步得到全面推行，但在不少农村学校诗歌教学还十分薄弱，以致阻碍了语文新课改的深入进行。那么，怎样才能在农村中学切实搞好诗歌教学呢?联系教学实际，笔者有以下几点体会：一、更新理念，晓之以理在农村，诗歌教学之所以没有得到真正落实，归根结底是理念没有跟上课改步伐。无论是学校、教师还是学生，总以为诗歌并非中考重点，对其教学往往加以忽视。其实这种想法是不妥当的，推广诗歌教学不仅不会影响中考分数，相反学生会得益非浅。主要表现在几方面：1•强化人文素养。'‘中国的古典诗词，

2、博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。”江泽民的讲话告诉我们，诗教不是为了培养诗人，而是为了提高青少年的审美能力，是要把美的种子播撒到他们的心田里。进行诗教,就是为了强化学生的人文素养，就是要弥补人性发展在这一方面的严重缺损。2•提高语文能力。诗歌的特点是言简意赅，句与句之间受严格字数限制，一般无关联词语相衔接，但本身存在严密的逻辑关系。加上诗歌的体裁受限，时代背景与学生现实相差甚远、用词考究且极具想象力。推广诗歌教学，在日常生活中加强学生诗歌方面的训练，既

3、让他们与诗人在情感上产生了共鸣，又可以无形之中掌握一定的“炼字”技巧，斟字■!«勺句、丰富想象,进而提高自身的语文能力。基于此，学生无论是为了眼前的升学，还是今后的发展，学好诗歌都非常重要。二、培养习惯，动之以规“冰冻三尺，非一日之寒”。学好诗歌可不是一日之功,学生们内心想练而无实际行动还是不行，必须养成一个良好的习惯。为此，教师必须及时对学生提出相应的学习要求。我认为要做到三点：1•诗歌要读。对于中小学生来说，学诗歌最原始，也是最好的方法，就是诵读。同样一个意思如果用大白话讲就索然无味，只有把诗的节奏韵律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙处，同时不知不觉自身情感也起了变化。

4、2•学贵有恒。提高诗歌能力不是一朝一夕之功，贵在持之以恒，学习诗歌最忌一日曝十日寒。因而，必须规定学生每天用于诗歌训练的时间，告诫学生切不可三天打鱼、两天晒网，让学生明确只有日积月累方能取得进步。3•视野求宽。翻开我们的语文课本，诗歌教材的视野比较狭窄，似乎新诗总是'‘老名家”的好。其实不管你承认与否，当今中国诗坛，人才辈出，佳作迭现，在其潇洒自如的行板里，闪动着经过锤炼的语言美的光彩。这类新诗不下几百几千首，都可以选进中学语文课本，遗憾的是它们都没有进入教材编者的视野！作为诗歌爱好者，应该拓宽自身的视野,只有见多识广了，也许才能更好地激起共鸣，引发欣赏的热情，触发我们创

5、作的火花。三、占领阵地，授之以法现在有很多学校都开设了诗歌教学的校本课程，但由于学校、教师、学生的认识偏面性，再加上这样或那样的原因,校本课往往是有其名而无其实，形同虚设。对此，语文教师应尽快利用有利条件占据这块阵地，充分发挥诗歌教学应有的效用。在校本课上，我主要做三项工作：1•诵读得法。在教学中，诵读是诗歌学习、鉴赏的切入点。反复朗读，熟读成诵是诗歌鉴赏的开始。古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调让学生多读，校本课上，教师可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，朗读中让学生眼到、口到、耳到、心到，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

6、感，在读中受到情感的熏陶。2•研读有法。研读诗歌主要做三个层面的工作：一是判读，即运用语言和逻辑识别能力辨别作者说的是什么，是怎么说的。二是对接，即将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较,从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。三是抒发，即把既有的感情体验换一种形式对外抒发。我认为理解一首诗，关键是看我们用什么方法去研读。3•创作要法。学习、鉴赏诗歌只停留在欣赏的层面还不够，掌握诗歌创作的技巧，才是至关重要的。所以在校本课上,我着重于诗歌写作技巧的指导，先把创作诗歌的要求提出来,然后按照要求让学生创作，最后针对学生的作品在全班点评,让学生知道所写诗歌的优点与不足。如

7、此不断的加以训练，学生在诗歌方面的能力无疑会有长足的进步。四、巧设策略，导之以趣俗话说：''兴趣是最好的教师。”一旦激发学生的诗兴，必定能调动其巨大的学习动力，充分发挥其内在的潜力。为此，我做了三方面的工作：1•诵读竞赛。在班级内部，我经常开展古诗诵读竞赛活动，时时诱发学生的参与竞争意识。如上次的中华古诗词背诵比赛。比赛中，许多同学踊跃参与，热情高涨，尤其部分学生的表现更是掌声热烈。这种竞争的方式，直接带动了全体学生学习诗歌的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展不的舞台。2•诗词创作。在诵读竞赛的基础上拔髙一个层次，与其他语