创新课堂教学管理的策略与方法

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1、创新课堂教学管理的策略9方法创新课堂教学管理的策略与方法课堂教学是培养创新精神和实践能力的主阵地，是实施素质教冇的关键。近几年，我国的基础教育正发牛着深刻的变化，以素质教育为基础，以培养学住的创新精神为目标的教学改革正在不断完善。而教育最重要的使命就是培养人的创新精神。所谓创新精神，是指在解决问题与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，获取新知识与新能力的受主体个性特征（如动机、态度、情感、兴趣等）制约的一种特定心理状态。如何创新课堂教学，使学牛在轻松的状态中，自觉的培养创新粕神，将其创新潜能得以最人化的开发

2、与挖掘呢？我想，冇以下儿方面的策略和转变方法。一、把握好创新课堂教学的七个策略：1、注重营造教学的创新环境。富有创新精神的人往往有看强烈的好奇心，坏境对引发学牛的好奇心有重要的影响。这就要求教师在教学吋，态度要和蔼可亲，以微笑而对学牛，有幽默感；同吋，能创设引起学住学习欲望的环境；改变过去那种权威式的教学关系，建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系，让学生在没有教师、家长的压力下H主地、主动地学习。而民主、和谐的课堂教学肌用是培养学牛.创新能力的核心。教师和学半在人格上是平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。教师在课

3、堂上耍用微笑的神情、亲切的语言给予学生恰倒好处的鼓励和点拨,尽量缩小师生间感情上的距离,让学生在民主、和谐的氛I节冲思考问题，解决问题。所以说，教师要善于建立这种民主、平等、敢想敢思、的优良学习氛围。并H•要爱孩了，要深入到学生中去，要做学生的朋友，消除学生的畏惧心理；承认学生间的差別，止学生独立思考,尊重学生发表的意见，允许他们有不同的想法，把学牛真正当作学习的主人，启动学生积极、主动学习的情感，使他们产牛强烈的创新欲望；让学牛始终处于民主、和谐、富于教育意味的环境中，引发学生的学习动机，学生的创新意思，从而培养学生的创新

4、精神。2、充分挖掘教材的创新因素。教材是知识的载体，是教师的教与学牛的学的媒介，也是教师传播知识，培养学牛能力的主要凭借。教师对教材研究和熟悉的程度直接影响着教学的效來。要强化教材研究，捉髙教帅驾驭教材的能力。要看到，驾驭教材，就可以在课程改革中取得发言权。而小学中，各科教材都具有培养学生创新精神和创新能力的要素，在教学过程屮，教师要刻苦钻研，认真筛选，并在系统地钻研教材和设计教学计划时，从有利于开发学生创新能力的角度出发，认真思考，牢牢抓住教材中的“创思点二发现教材中蕴含的创新原理，精心设计，构建学科创新教学体系。3、认真

5、制定学科的创新冃标。学科的创新教学口标由三部分构成：（1）知识结构和学习水平。用表格的形式列出各章节创新知识点及学生应达到的创新学习层次水平。（2）创新冃标细冃。对各创新知识要点的不同层次学习水平捉出具休耍求或做出具体解释。（3）创新性形成练习题。我们知道，教学目标既是出发点，又是归宿。教学目标一旦确定下来，既有了努力的方向,同时也有了衡量教学效果的标准。所以说，创新教学目标的制定是十分重要的，教师万万不可忽视。4、积极训练学生的创新思维。搞创新教育只能强化基础知识，而不能削弱基础知识，基础知识的传授与创新是一个辨证统一的关

6、系，不能人为地把二者割裂开来。正是基于上述考虑，我们强化基础知识教学，用坚实的基础知识作为学牛创新的资本，注重培养学生的创新思维，用创新思维深化对基础知识的理解，把知识学活。而这就耍求教师在教学屮，要以发散性问题为出发点，恰到好处地激发学生创新需要和提出创新思维的要求,激励学生主动猜测与积极探究。通过质疑过程，使教学呈现合适的层次序列，促使思维处于高度活跃的状态：从而在教学中，师生共同展开多向思维，鼓励创新。5、乐于听取学生的创新观点。爱因斯坦说过：“捉岀一个问题往往比解决一个问题更重要。"卅：界上许多发明创造都源于疑问。因

7、此，教师要鼓励学生善于提问，敢于发表自己的见解、观点；而教师不应以教育者自屈，应乐于听取学生的不同意见。课堂教学中，教师要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励学生从不同角度向教师提出探究性的、启价值的问题。在现实生活中，有创意的学生对同样的事情往往能想出和别人不同的意见。所以，教师要貝有接受学牛不同意见的雅量,鼓励学生进行创新思维。6、善于评价学生的创新能力。教学过程是教师与学生、学生与学生生命的碰撞过程，不光是知识的传递，也是情感的交流，合作的运用。所以教师在鼓励、激励学生的过程中，不应仅满足于认知的评价，还应注意教师对

8、学生的情绪感染作用。在注意表彰学生的创新活动时，鼓励创新发现，重视创新活动过程，并给予积极的评价；几评价以考核学生的创新能力为主要内容，特別是在完成作业时，鼓励学生提出多种答案，以增强其创新思维。7、精心组织学生的创新实践。学牛的创造性思维常常是在活动中显示出來的，在实际活动中，学生可以充