刍议综合实践活动中准备阶段的教师指导策略

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1、刍议综合实践活动中准备阶段的教师指导策龍【屮图分类号IG623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)12-0056-02综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也很难达到预期的效果。因此，教师的冇效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基木条件。在活动准备阶段中，师生主要要完成好几个活动：引导学生发现问题，从问题中提炼活动主题，策划完善活动方案。教师的指导行为主要体现在提出问题，形成活动主题的指导

2、、制定活动方案的指导、必要的活动资料与活动工具准备的指导等。一、引导学生发现问题。综合实践活动关注学生的直接经验，培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，可以说，问题是综合实践活动实施的根本。那么，教师可采用何种途径來引导学生提出问题呢？1・从学生的兴趣岀发，引发问题。2•从班级出现的现象屮，“淘出”问题。3.从学生的生存环境中生成问题。二、指导学生从问题中提炼主题在第一环节中，有时学生提出的问题会多而杂，让人觉得无从下手，而且，并非每一个问题都可以作为综合实践活动的主题，教师应引导学生懂得将问题分

3、类，确定哪些问题可转化为综合实践活动的研究主题，并恰当表述主题，给主题取个精当的题冃。1.提炼主题提炼主题的基木方法主耍是分类剔除法，即教师通过与学生共同整理提出的问题，然后按“是什么”、“为什么”、“怎么做“三方面进行分类。对于回答“是什么”这一层次的问题，较易解决，可通过查找一些资料便可获得答案，一般不作为研究主题；对于“为什么”、“怎么做”这一类问题，则需要学牛进行深入研究，学牛在研究过程屮能获得亲身的体验，值得研究，则可作为活动的主题。如针对近视现象越来越严重的现象，学生提出了一系列的问题：（1）什么是近视？导致

4、近视的因素有哪些？（2）近视给我们的学习和生活带来什么影响？（3）为什么随着年级的增高，班里同学的近视比率不断在增加？（4）怎样才能有效地预防近视？从以上四个问题来分类，问题1和问题2属于“是什么”的问题，不作为研究主题，问题3和问题4能引发学生深度探究，学生的体验有一定的深度和广度，就可作为研究主题。2.表述主题主题确定了以后，教师应当引导学生给主题取个准确、醒目、具体、简洁的名字。给课题取名字时，通常有以下几种方式：（1）直接以活动对象为主题名称。如“石狮的服装”等。（2）以主要活动为主题名称。如“关于近视问题的研究

5、”、“毕业典礼的设计与实施”等。（3）以主要问题为主题名称。如“声音有什么秘密”、“零花钱怎么花”等。（4）以学生在活动中的主耍体验为主题名称。如“我是一名小厨师”、“老游戏新玩法”等。（5）以学生活动的主要空间为主题名称。如“走进世博会”、“服装城探秘”等。三、指导策划完善活动方案主题活动方案是活动能否有效、有序进行的基本保障，过去，学生自主设计、主动策划的意识比较淡薄，教师必须经过系列的指导，方能逐步培养学生自主规划活动方案的能力。主要策略有二：1•提供范例，引导学生了解方案的基本要素。如下表：活动方案2.指导学生对

6、方案进行论证并合理完善。（1）关注细节，充分考虑决定活动成败的各个要素。学生由于受年龄、生活阅历及认知水平的限制，对活动中可能出现的问题无法做出较为准确的预测，比如制定采访活动方案时，忽略了采访前应与对象的联系，对采访的方法没有充分的掌握等。这些细节，如果没冇进行充分的考虑，会影响活动的成效。（2）指导学生对方案的可行性进行深入的论证，并提出合理的修改意见。在学生初步制定出活动方案后，教师应组织学生对方案的合理性和可行性进行深入的论证，并进行方案的完善。论证时，可采用小组讨论式或方案答辩式的方式进行。小组讨论时，可以自我

7、提问：这个方案的最大难点是什么，我们可以克服吗？要完成这个任务，需要什么人的帮助，这个人会帮助我们吗？这个方案的研究目标、研究方法明确吗？这个方案的研究措施具体吗？可以操作吗？等等，如果哪个问题无法解决，再集小组之力进行修改。方案答辩时，可让每个小组进行具体分工，把方案的具体实施过程在全班范围内进行阐述，接受全班其它同学的质疑，对无法解决的问题，让其它同学帮助提出修改意见，以达到方案的最优化。参考文献：[1]《综合实践活动课程的实施》高等教育出版社郭元祥主编2003.7[2]《综合实践活动课程教师指南》陕西师范大学出版社

8、郭元祥、沈旎主编2006.5[3]《综合实践活动课程常态化实施实践与研究》浙江教育出版社欧益生张建芳著2006.10