体育新闻专业学生职业兴趣分析

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1、体育新闻专业学生职业兴趣分析体育新闻专业学生职业兴趣分析摘耍：使用霍兰德职业性向测验表、卡特尔16项个性因索测验对北京体育大学体育传媒系2005级（大一年级）、2003级（大三年级）学生施测。在此基础上，使用sspsl3.0进行统计分析。结论：1）二个年级学生个人的理想职业与其对职业兴趣和职业能力的判断之间存在较大差距。2）学生的职业价值观，主要来自个人利益的满足、特別是个人物质利益的满足，作为对社会责任感耍求较高的新闻工作，学生给予的关注不高，这是新闻教育工作者需要重视的问题。3）二个年级学生职业兴趣类型与个性因素的关系，除乐群性、活泼性、内向与外向因素外，均不存在

2、显著性差异，这与学生的职业类型相对集中有关。关键词：职业兴趣；职业价值观；职业类型中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1007-3612（2008）07-0954-031引言1.1体育新闻专业纷纷成立是新闻教育“超常规”发展的产物,社会需求是决定办学方向的重要因索之一，而教学质量的优劣是社会需求评价屮的关键21世纪初，新闻教育事业开始了“超常规”的发展。据统计：1994年以前，全国新闻学类专业点共有66个；1995年1999年，5年共增加58个专业点，每年平均增加10个左右。2000到2002年,3年间共增加新闻学类专业点204个，每年平均增加68个。苴中仅2

3、003年一年，就新增专业点100多个。从1994年到2004年，10年当中新闻学类专业点增加了7倍，由66个发展到470个，这是“超常规”的发展速度[l]o至于体育新闻专业的开办情况：目前开设体育新闻教育的院校有两类：一是体育院校；例如上海体育学院、成都体育学院、广州体育学院、天津体育学院、武汉体育学院等十余家院校相继开办新闻专业。二是综合大学在原有的新闻或和关院系开办的体育新闻专业；如吉林大学新闻与传播学院、南京大学新闻学院、兰州大学新闻学院、北京联合大学等。据了解还有相当一部分院校正在筹办Z中。综上所述，我们可以得出以下结论，无论是新闻教育还是体育新闻教育都面临着

4、激烈的竞争，教育教学质量的优劣是对办学能力最好的评估，而对于新近加入到新闻教育中來的院校来说，甚至关系到专业的生存问题。1.2衡量本科教育质量优劣的重要指标是毕业生的就业率和成才率，它也是体育新闻专业在未来激烈竞争屮得以生存发展的保障目前,就业率的高低已经成为每一个专业、每一•所学校能否吸引学生的最重要的素之一，也是专业声望、学校名誉的具体体现。提高教学质量，培养社会需要的合格毕业生是兴办专业的核心任务。目前，北京体育大学新闻专业本科生的培养目标是面向体育及传媒发展的需要，培养徳、智、体全面发展的、体育和新闻兼通的、能在各类新闻媒体及和关的宣传部门从事体育新闻传播、媒

5、介经营管理以及公关、策划、广告等方面工作的应用型专门人才[2]o这是一个相对务实的目标，可以说，了解学生的实际情况是顺利实现此目标的前提。1.3运用较成熟的科学测量手段，了解在校学生的职业兴趣和职业能力，可以为学生将来顺利就业和继续成才提供依据学生对未来职业的了解和自身的人格特点是否适应未来的工作在其成才道路上起到了非常大的作用。因此，通过科学的手段了解在校学生的职业选择倾向是因材施教的基础，更是就业指导的依据，增添了本研究的现实意义。1.3.1霍兰德职业性向测量表职业选择是…个发展过程，与年龄相关，其中，个体的兴趣、能力和价值观的发展起决定作用。在这方面的研究，霍兰

6、德(Holland)的职业人格类型理论影响最大。他把职业兴趣和工作环境分为六种类型:现实型(R)、研究型(1)、艺术型(A)、社会型(S)、经营型(E)、常规型(C),并用职业六边形模型来描述六种兴趣类型之间的相关。20世纪80年代以来，许多基于不同测量工具和不同被试群体的研究似乎都支持了该结构模型［3］。霍兰德职业性向测量表是较常用的工具，前后分为七部分，分别从个人的兴趣、特长、价值取向等角度进行评估［4］。1.3.2卡特尔16项个性因素测验卡特尔十六种个性因素测验(16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所教授卡特尔编制的，是公认权威的测量人格的工具之一。

7、卡特尔认为人格的基本结构元素质是特质，所谓特质是指人在不同吋间和情境中都保持的某种行为形式和一致性。经过卡特尔及其同事在几十年时间里对不同年龄、职业和文化背景的人们的测量，发现差不多有20种基本特质。后来又收集到更多的证据，确定为最基本的16种潜源特质［5］。1.3.3通过科学测量，可以真实的了解学生的职业兴趣和人格特征，为因材施教、就业指导提供依据霍兰德在其职业人格理论中，提出了“职业兴趣就是人格的体现”的观点。冯伯麟等在1987年曾探讨职业兴趣类型与卡特尔16种人格因素之间的关系，认为人格、兴趣类型和职业类型Z间存在着对应关系［6］。2研究对象与