关于自主学习的教学反思3篇

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1、关于自主学习的教学反思3篇　　　　导语：所谓教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平以下是小编整理关于自主学习的教学反思以供参考　　　　自主学习教学反思（一）　　　　课堂教学是一个双边过程应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中从而调动学生的“情”与“知”使学生真正成为课堂学习的主人　　　　一、创设情景形成问题使学生愿学　　　　情境的创设关键在于情以情激境以最好的境、最浓的情导入新课形成问题问题可由教师在情境中提出也可以由学生提出但是提出的问题要

2、击中思维的燃点这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒从而提高单位时间里的学习效率学生因情景的巧妙刺激学习热情被激发起来萌发学习兴趣认知系统开始运转　　　　例如教学分数大小的比较时我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后请同学们来评评理：“孙悟空分得公平”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少是否分得少呢”“两个分数谁大谁少该比较呢”这样在老师创设的情境下学生心里想提的问题就多了又如教学“圆的认识”时

3、采用联系日常生活引入新课课前做一个套圈游戏把全班同学排成一个长方形向中心套圈能套住有奖励其中几个同学叫起来：“这样不公平”为什么这样做游戏不公平（因为有的同学离中心近有的同学离中心远）那应该站才公平（围成一个圆）为什么那圆究竟有什么特征这样学生就能主动地探索新知识学习的积极性自然就高了　　　　二、引而不发诱思导学培养学生乐学　　　　英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索自己推论给他们讲的应该尽量少些而引导他们发现的应该尽量多”课堂教学时要体现“两主”作用教师可用适当的手段对学生思路进行引导但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥

4、心理潜能得到更好的挖掘探索精神更快形成教师没必要“发”（把知识点直接加以解说）而是诱导学生的思维引导他们自学　　　　利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫这样学生的整个认识系统就会被激活并高速运转起来就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题学生思维就集中在面积上再利用小组探讨、观察等教学手段使学生注意力集中在“形变而面积不变”上注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上从而自己发现圆的面积的计算公

5、式在整个过程中教师处于引导学生处于主动学习地位体现了教育教学价值　　　　三、评价分析内化新知使学生变学会为会学　　　　教学评价是课堂教学一个重要环节教学评价注意不要由教师垄断应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价畅所欲言各抒己见经过以上步骤后教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流由学生唱主角使学生的思维形成互相激荡的局面这样学生不仅会释放出自己的心理能量而且会使自己的思维进一步深化好的学习品质就会进一步形成教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价　　　　评价时应重于肯定、鼓励、引导

6、这样学生对知识理解就会更深入就能成功接纳新知识并起到内化知识的作用例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时要求把它改写乘法算式结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×51出乎意料的是有一个同学却是做6×4我高兴地表扬他的大胆创新同学们却马上反对这样同学们就在不知不觉中参与辩论此时全班同学学习热情高涨课堂气氛热烈活跃我适时引导学生评价这几个算式个算式是正确的个最简便这样学生在民主和谐的气氛中心理压力得到减轻自尊心得到充分尊重个性特长得到有效地发展创造性思维得到较全面的开拓从而积极主动学习数学知识还能善于应用已学的知识进行解

7、题起到触类旁通举一反三的效果而且富有创造性　　　　四、分层指导灵活训练使学生善学　　　　在学生获取一定感性认识的基础上教师还应该引导学生自己进行思维加工才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生指导他们巩固所学新知识以后尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生应指导他们在掌握新知的基础上解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题提高他们的自我发展能力在教师的指导下学生分层各自练习全班学生各自获得不同层次上的平衡培养了自己的创造力产

8、生了强烈的愉悦感这样就进入一个新的良性心理循环过程　　　　例如：在教学“分数除法应用题”时可出示以下两个条件：五年级有学生111人相当于四年级学生人数的3/4再给3个问题：（1）四年级有学生多少人（2）四、五年级有学生多少人（3）三年级学生人数是四