中學師生沖突的原因分析與解決策略

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1、中學師生沖突的原因分析與解決策略摘要：師生關系目前已日益成為普通中學中最重要的人際關系之一，而師生沖突一直是困擾學校教學工作的一大難題，舊時師道尊嚴的傳統思想壓制使得教師容易對學生進行嚴格的控制，從而激化師生矛盾，而現如今隨著教育理念的更新，許多中學在教學中為瞭強調學生的主體和個性，學生們不再像以前受到過多控制，師生沖突反倒呈現增長趨勢。本文將就本市的調查數據出發，初步剖析普通中學師生沖突產生的原因與類型，並根據原因為解決師生沖突提供相應的建議與對策，強調師生沖突對學校教學工作，對所具備的積極意義，從而為

2、學校今後促進和諧師生關系，改善教學工作提供一定幫助關鍵詞：師生沖突師生關系解決策略所謂師生沖突，是指在教學活動中教學主體，即教師學生之間發生所產生的矛盾與互相幹擾對方教學或學習活動的現象與狀態，按其表現形式可分為行動的外顯沖突和內心活動上的內隱沖突。由於師生雙方在社會地位，社會資源占有量，擁有權力，社會經歷，成長環境，情感態度、和價值觀等多方面存在較大差異，因此應該看到，師生沖突的發生是必然的，不可避免的。下面我將以本市某普通高級中學的調查結果為例，通過目前師生關系的滿意狀況來分析導致師生沖突的幾個主要因

3、素一、當前中學師生沖突的發展現狀根據對海師大教育科學學院教育管理專業某本科生2010年上半年對海口市某普通中學高中部高一年級所做的調查顯示，在對師生關系是否滿意這一問題的回答時，學生群體和教師群體的滿意程度分別如下兩幅所示:由上圖學生和教師的回答結果分部餅狀圖可以看出，兩個不同群體對他們所在學校的師生關系的總體看法是相同的，大多數學生和老師都對師生關系還是比較滿意的，在筆者的傢鄉，隨著2009年底海南省國際旅遊島建設政策所帶來的大量人才引進，海口市各普通或重點中學的教師與學生素質得到瞭較大的提高，師生關系

4、總體趨向融洽和諧。但從調查中我們也可以看出，無論學生還是老師，仍有約1/4的人群對目前他們所處的師生關系感到非常不滿意，這個份額依舊非常大雖然師生沖突的發生與教師和學生兩方都有一定的聯系，但作為人類靈魂的工程師，從教師一方來探討師生沖突的原因對解決師生沖突似乎更有一定的現實意義。那麼，教師對學生不滿意而產生沖突的因素究竟有哪些？這些沖突通常有著什麼樣的表現形式？二、師生沖突的原因分析師生沖突產生的原因，之前已有簡略表述。就其深層次原因,作為教師一方，目前教育學界大致得出的結論可以歸納為以下幾個方面:1.教

5、師心理素質不高教師自身的個性心理特征直接影響著師生關系，首先，心理學將人的氣質氛圍集中類型，這也使沖突呈現出不同形式，如多血質的教師常常對學生的一些細微的變化忽略，導致學生心理上一些微妙變化，時間累積之後這種變化與原本就客觀存在的各種差異集聚到一定程度後，就會產生師生沖突。其次，師道尊嚴的傳統思想也會導致教師對學生的要求過於苛刻，因此一旦學生發生錯誤，教師就會難以容忍，而教師的嚴厲也會使學生產生嚴重的抵觸心理，從而産生沖突。第三，教師無私奉獻的覺悟不高，要求學生報答心理嚴重。當學生並不積極配合教師的課程，

6、並未給予教師所期望得到的回報時，教師就會鳳惡某些學生，繼而產生師生沖突。第四，狹隘心理。有的教師披著所謂嚴厲教育的外衣，實際上他們往往心胸狹隘，隻要學生稍微犯錯，就會耿耿於懷,還經常會翻舊賬多次斥責學生，而不是為學生提出改進的建議或善意地指導他們，這也極易增加學生對教師的厭惡，加重師生之間的矛盾與沖突。第五，反應過激。有的教師也許是為瞭在領導面前展現自己過硬的專業技能，不僅愛挑學生錯誤，還常常誇大學生錯誤，甚至無中生有，並且絲毫不會顧及學生的感受，使得學生自尊心和自信心受到極大地傷害，師生關系難以調和2.

7、教師對學生多方面的偏見與評價上的不公現如今教師由於自身因素影響，對學生的評價存在著諸多不公與偏見。首先便體現在瞭對學生的認知上的偏見。在教育教學中，一方面由於功利性，另一方面由於其本身社會地位的權威性,對於少數優秀學生，他們總是會'‘開小灶"，而對於差生和問題學生他們總是歧視，並未想過如何去引導他們。許多學生往往因為不能被一視同仁而心生怨恨，激化師生矛盾。在筆者初中時所就讀的學校，由於當時教師資源不足常常會出現一個教師同時帶普通班與重點班的學生的情況，抛去本身這種分班模式在教學資源上的差距不說，在實際教學

8、中相同老師對教學重難點的強調程度本身也有明顯的差異，私下補課強化的時間也非常多。其次，處理某項教學事件上的不公。值得一提的是，對於不公平的標準的界定，由於價值觀上的差異，教師和學生對此仍存在很大的差異。但縱觀大多數此類事件，拋棄心理學上學生自身可能也會過度敏感的主觀因素，最大的特征通常是教師在對於某些事情的處理，某種決策的制定，某項錯誤的處罰上出現瞭以偏概全的片面思想，看問題隻見樹木不見森林，甚至在學生手冊的評價欄中出現一好遮