《论文_“三感”维度作文教学探究(定稿)》

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1、“三感维度”作文教学探究莫军昌I（江西省赣州屮学江西赣州341000）［摘要］《高中语文新课程标准》注重引导和激励学生关注生命，体验生活。在高中语文写作教学活动中，教师要引导学生走出课堂，走向社会，回归自然；让学生充分感知社会，感受生活，感悟人生的意义和价值，用真实的笔触来抒写属于自己的个性心灵。关键词：新课程；高中写作；教学指导中图分类号：G630一提到写作文，大部分学生表现出一副愁眉苦脸的样子，常说“无事可写，无话可说”，即便是基础较好的学生也常感“巧妇难为无米Z炊”。据了解，他们所说的“无事可写，无话可说”，其实是指他们没有新的抒写素材，没有新的体验和感悟。于是，为了完成任务，

2、基础较好的学生还可“为赋新词强说愁”，而大多数学生只得搜肠刮肚，把一些陈年老事抖落成--篇高中生习作。现在的高中生除了长期局限于学校这片小天地外，绝大部分同学在课余时间和假期中都沉溺于互联网“曲］越來越远离现实社会生活，越來越缺乏生活体验;当然，写作文时只好闭门造车，东拼西凑，作无病呻吟之语。这种状态下完成的作文大都味同嚼蜡。而许多教师却总是抱怨学生的写作基础差，一味地强调学生增加阅读量，多读优秀作文。然而，新课程改革对学生的写作要求提高了，它更注重培养学生的生活体验力和感悟力；它强调教师的写作教学活动，是要引导学生去关注生命、关注生活、关注历史、关注未来。根据教学实践和新课程改革的

3、要求，笔者认为，教师指导高中学生写作要突出三个“感”字，即从感知、感受和感悟层次三个维度来进行教学设计。一、感知社会，积累素材感知即通常所说的感觉，是指自然和社会现象作用于人的视觉、听觉等器官,在大脑屮形成直接的形象的反映。《高中语文新课程标准》屮“表达与交流”明确提出，高屮学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然，社会和人生有口己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材”。在写作模块上，《新课程标准》首当其冲的冃标是增强学生观察生活和感悟生活的能力。在实施建议中乂云：“学生的写作都需要真实丰富的材料”。那么，这丰富的素材来自哪里？既不是教科书，也不是老师的例举，

4、而应该来源于自然现象和社会生活，要靠学生自己到自然界和社会生活中去感知、积淀和储备。大凡有较高成就的中国古代诗人、散文家，无不经历过多年，甚至半生的游历生活，以积累丰富的创作素材。叶圣陶先生云：'生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”山现在的高中学生似乎越来越与lit隔绝了，在高考升学的压力和互联网的诱惑下，他们与现实社会的接触少了，与现实屮的亲朋好友交流也少了。他们的所见所闻不外乎学校事物和互联网信息，无怪乎写出来的作文总是似曾相识。因此，高中写作教学活动应该要引导学生走出校门，亲近自然，融入社会；用自然和社会现象来激发他们的写作灵感和情思。如设计“表达

5、与交流”《亲近自然，写景要抓住特征》的教学活动时，可以预先布置学生到社区中去观察秋天到來时各种人群衣着的变化，或者到树林里去观察黄叶满地的美景，或者到小河边去感知鹅卵石和河水的清凉，甚至用相机把观察到的景象拍摄下來，然后让他们把白己的真实体验带到课堂上尽情交流。只有鲜活的□然现象和社会现实才能撞击岀灵感的火花。因此，教师要引导学生用眼睛去观察生活，用心灵去感知、体验生活，以生活为源泉，在生活小发掘素材，积累素材，写作文时才能成竹在胸，水到渠成，i气呵成。二、感受生活，开启智慧感受是在对自然和社会现象的形象反映的基础上，产生联想，得到体会，对主体形成一定的影响。高中写作教学活动就是要指

6、导学生感知生活中的美，进而引导学生发挥想象和联想，由感性认识上升到理性感受。思路狭窄，缺乏足够的想象力，是导致高中生作文内容空乏的另一个重要原因。这并非是说高中学生没有丰富的想象能力，而是由于他们脱离生活实际，找不到切入点，形成不了白己独特的感受，不能把眼前所见，耳屮所闻与心屮所想有机地联系起来。所以，如何引导学生运用联想和想彖让他们的独特感受插上E翔的翅膀，是高中写作教学的另i个忖标。《高中语文新课程标准》中“表达与交流”指出，学生要“根据表达的需耍,展开半富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式”,“在生活和学习中多想多写，做到有感而发”。这便要求教师要充分

7、引导学生口由表达情感，激发学生抒发真实情感，培养学生敏锐感受生活的能力。近儿年的高考作文日标指向明确，就是要让学生抒写对自然、社会和人生的独特感受。如2010年全国卷（I）高考漫画作文《都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠》、江西卷《找回童年》和2009年全国卷（II）高考材料作文等，都是以现实生活为切入点，着意引导学生关注现实，抒写真实的情感体验。培养学生的生活感受能力和审美能力，是高中作文教学的主要能力冃标。高中生的思维能力F1趋成熟，他们人都具备了独特的思维