《曹刿论战》优秀教学设计（教案）

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1、教学设计模板学校名称课例名称《曹刿论战》教师姓名学段学科教材版本章节第六单元21课《曹刿论战》年级初三教学目标知识与技能：（一）巩固上一节课自学重点实词、虚词，古今异义词（二）多角度的用自己的话概括课文内容。（三）多侧面理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。（四）让学生体会讨论本文剪裁详略得当，重点突出的写作特色。（预设）过程与方法：（一）反复朗读课文，多角度的用自己的话概括课文内容。（二）通过深思话题多侧面的理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形彖。（三）体会刻画人物的方法：对比、反衬情感态度与价值观：让

2、学生正确的认识战争，树立正确的战争观。教学重难点教学重点：（一）多角度的用自己的话概括课文内容。（二）理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。教学难点：（一）理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。（二）让学生体会讨论本文剪裁详略得当，重点突出，语言精练的写作特色。（预设）学情分析初三（6）班共有学生42人，其中男生20人，女生22人。此班学生基础差，有时字咅都标不对，也不爱举手回答问题，女生在课上发言的积极性不高，明显不如男生活跃，个别男生往往能找到问题的答案，对于课堂教学内容的生成助益不小，天泽古文功底

3、不错，往往能说出新的看法，同学们上课吋都能按老师的所设计的教学步骤按部就班的进行，只是有时速度进行的慢，经过两年的文言文学习，学生掌握并明确了文言文阅读和学习的一般方法和要求，学生容易从反复朗读中理解课文内容，分析人物形象。因为小说阅读川学了人物形象的分析，只是说不全面。因此我确定了三个教学目标：一、多角度的用自己的话分析概括课文内容。二、理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。三、让学生体会本文剪裁详略得当，重点突出的写作特色。（预设）本单元文言文说明要求学生用现代观念审视作品，汲取智慧。教学方法通过反复朗

4、读，三次读读议议让学生自主、合作探究多角度的用自己的话概括课文内容。通过问题引导法，让学生深入课文多角度的赏析曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象，体会本文刻画人物的方法对比、反衬，通过问题讨论法让学生体会本文剪裁详略得当，重点突出的写作特色。教学过程中我使用交互式电子白版的幕布功能、硬笔、智能笔、插入课文录音功能，也想使用图章功能、插入文字链接、页码链接功能、屏幕批注功能（多媒体版本低没用上）完成老师学生的互动教学。教学过程、故事导入：复习检查第一节课所学字词、朗读节奏划分、古今异义字解释、翻译句子用长勺之战

5、的故事导入本文。出示学习目标二、活动任务：（一）反复诵读，多角度用自己的话概括课文内容（二）多侧面赏析人物，学习方法（三）体会本文剪裁详略得当，重点突出的写作特色。（预设）三、学习过程：活动（一）书声琅琅读懂内容1•全班同学分段朗读课文，每读一段之后，同学们从“曹刿”的角度理解课文内容。2.同学们继续分段朗读课文，引导同学们从“鲁庄公”的角度理解课文内容。3.全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，同学们从作者叙述的角度、从故事情节的角度理解课文内容。如此读读议议、议议读读，三读三议，形成的内容如下：曹刿的角度：

6、请见问战战前爱国热情、政治远见从战指挥战屮卓越的军事智谋和指挥才能（沉着冷静、果断、胸有成竹）论战释因战后远谋鲁庄公的角度：备战见刿实事求是、政治上无能（虚心听収意见）作战用刿军事上无知急躁冒进鲁莽（唯才是用、听曹刿的正确指挥）战后问刿完全不懂军事（虚心求教、不耻下问）作者叙述角度：叙备战情况战前开端、发展叙作战经过战中高潮论取胜原因战后结局活动（二）评读多侧面赏析人物你认为故事中有哪几个关键词或句子，引动着故事的发展和表现人物的特点？（人物特点见上面板书）1.一“请见”引出乡人劝阻，使故事情节横生波澜。2.一

7、“问”引出曹刿与鲁庄公三次对话，初显曹刿的“远谋”形象和鲁庄公的鄙。3.“将鼓”“将驰”引出曹刿的两置可否，再显鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”军事指挥家形象。4.一“问”引出曹刿论战，二显鲁庄公“鄙”和曹刿有智谋军事家形象。刻画人物用了什么写作手法？善用对话和动作对人物进行描写刻画对比：以乡人对战争的冷漠和曹刿爱国热情进行对比。以鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”进行对比。以鲁庄公的指挥方式和曹刿的进行对比。衬托：以乡人、鲁庄公反衬曹刿。K让学生学会多侧面理解人物，全面认识人物形象』活动（三）读一一演读情境。学生演

8、读课文对话内容。j舌动（四）讨论体会本文详略得当（没时间就不展开讲）。活动（五）博古通今你从人物身上、课文屮学到了什么？K用现代观念审视作品，汲取智慧U老师课堂小结，完成板书：/収信于民论战4掌握战机详察敌情教学反思我觉得这堂课比较成功，最闪亮的教学环节是引导学生探究出了“见”“问”二字。1.一“见”引出乡人劝阻，使故事情节横生波澜。2.一“问”引出曹刿与鲁庄公三问三答，初显曹刿的“