27浅谈语文教学中如何渗透德育

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1、•语文教学研究・注谈语文教学中如何渗诱徳育■b▼b▼■■■亍▼■■*—■■w■■▼范宁萍•［摘要］德育，是道憶品质教育、思想教育、政治放育的总称。新课程标准把德育教育放在十分童要的地位。人的培养在于教育，德育則是教育的首位。语文，作为一门人文性圾强的学科.自古以来就担负着“文以戢道”的使命，教师有责任对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的話性；■咸茹拓学秉优的：斗有健除人榕的衽会小公民。■［关键词］语文；教学；渗透；德育59一、通过文本的思想内客进行德育港透语文学科是一门基础学科，语

2、言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。我们知道，古文里说的“诗言志”，“言为心声”“文以载道”“文道■MrWSrr'44-H4兰XA..I-.L..«r丄许-斗血“宀红一卯足MWI文权芋“村兄•也记列帀乂软于旳曰身要求，更是文本内容的德育体现。语文与德育是密不可分的。“没有语文，徳育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。”另外语文新课标也强调：要注重学生素质的深层建构和整体提高，变“教书”为“铸魂”，教师要善于化知识为智慧，变行为为素养.积文化为品格；现行《九年制义务教

3、育全日制初级中学语文教学大纲》也指出，要从语文学•・••••**••••・••・■•■♦•■科的特点岀发，使学生在潜務默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。即所谓“以文载道，文道结合”。可见德育渗透不仅是语文教学的目标及任务的应有之义.更是文本思想和内容的内在要求。为了能更好地开展德育工作.笔者结合本学科持点，及时进行德育渗透。如九年级上册第二单元有文化巨人梁启超先生对人生与事业关系的宣讲，有文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞，还有著名教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。笔者便

4、指导学生细细品读，使他们对人生、事业、爱情等问题有了逐渐深入的领悟与思考。又如与蛹如I》、《夜》等课文传递给学生热爱大自然的信息和情节，笔者便要求学生细看精读，让文章本身去感染学生的心灵，使学生在裳握知识的同时■增强对直然的情感.领燈更多的人与自然和谐统一的人文情趣.从而在品质上上升一个新的台阶。在学习说明文《中国石拱桥》时.笔者动员同学们走出校门，实地观察，比较自己看过的大桥、小桥，同课文中所说的赵州桥、卢沟桥有什么异同点，为什么会有这些异同点？让同学们从历史的、现实的角度去思考和想象.从生产力

5、水平的高低、科技水平和工艺技术的优劣这些层面，去对比和感受劳动人民的勤劳和智慧，去认识科学技术的提升、去感受社会和时代的发展和进步，不仅让他们真切地感受到生长在社会主义新中国的光荣感和自豪感，更增强了他们学习科学文化.提岛科学本领的激情。这样的语文峥斗厶.air口g亠xajjx.-rtTrrnul亠-xa.亠juyr»i宀好的德育效果。二、通过小组讨论进行徳育渗透教学实践证明，良好的教学欽围是传授和接收书本知识最有效的方法。而小组讨论最大的特点就是氛围轻松和话题选择随意，叙围轻松能让学生消除紧张心

6、理.而话题随意则让学生畅所欲言。在讲授《事物的正确答案不止一个》时.为培养学生科学的人生观、•••・•••••••••••*••••••••••世界观以及留盘观察、讲求实证的科学态度，利用学生现有的生活经验及知识积累.在把握了课文的整体内容和思路之后，笔者把学生分成几个小组讨论“正确答案只有一种的思维模式有什么弊病”“创造性思维有哪些必要的要素”，这些何题都不要求有统一的答案，但是枚师在总结过程中则需正确引导。学生则在不同的意见的撞击F,产生智慧的火花，同时体会到团队合作给自己帝来的成功的愉悦，集

7、体荣誉感油然而生。在讨论的过程中，既提高了学生的听说能力，又给大家上了一堂生动的思想教育课。三、通过朗读、背诵、默写等方式进行徳育渗透通过诵读，让学生整体感知文章所要表达的思想内容，领会作者所表达的思想感情，并融入其中。如讲读《最后一课》时.教师先范读，使学生了解文章丈意.再点明写作背最一指昱学生朗读重点段落j揣摩主人公韩麦尔先生、小弗郎士的心情，进而感受人物的爱国主义情感，激发学生的爱国主义热情。再如学习古文《三峡》时，配以长江三峡的一些图画.师生共同反复朗读，学生被三峡的优美景致所吸引，为其磅

8、礴气势所折服.自然而然地产生了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。又如《岀师表》含蓄、琅琅上口，学生在朗读、背诵的过程中，体会到诸葛亮对国♦［作者简介］范宁萍，长沙市第七中学教师（湖南长沙410008）•2010年第5期（教学研究）•家存亡的深深忧虑和知恩图报的高洁品质°背诵、默写《爱莲说》、《陋室铭》則可学习古人的人生态度：出淤泥而不染，永远保持清白的操守和安贫乐道的品徳。又如在诵读毛泽东的《沁园春•雪》时，学生感悟到伟人对祖国壮丽山河的热爱之情，体悟到作者的伟大抱负和坚定信心，从而