英语复习法指导三例

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1、英语复习法指导三例一、客观分析学生情况，科学分析高考试题在制订高三英语的复习计划中，首先针对学生的实际情况拟订一学年的复习计划。在拟订复习计划前，通过对学生进行语言基础知识的测试，来了解学生对基础知识的寧握情况，并根据学生对基础知识的学握情况，进行分析、比较，找出学生存在的普遍性问题，然后根据学生所存在的共性问题制订出详细的复习计划。例如：在语言基础知识测试中，发现许多学生针对十大词类中的形容词、代词和动词这三大词类掌握不系统、不全面、不扎实。针对这种情况，在拟订词法复习计划中，把这三大词类的复习视为重头戏，在时间的分配上占整个词法复习时间的三分之二。同时，在复习过程屮，对三大词类屮学生

2、掌握得较差的内容，而且又是高考考查的重点进行重点突破。例如：代词的考查重点是不定代词，同时乂是学生的薄弱环节，那么，在复习中要寻找突破口，先通过对比、分析、归纳和总结，使学生初步掌握不定代词的用法，然后再进行综合训练，尤其要加强语境中对不定代词考查的形式。如NMET95第17题、22题、27题，都是通过上下文语境对代词用法的考查。再如，学牛对动词掌握也是十分薄弱的，针对这种情况系统地拟订动词的复习计划。女Ch动词的细微辨析、词组辨析，习惯搭配，时态语态，非谓语动词等等，通过这样的分析所制订的复习计划是有的放矢、行之有效的。另一方面，在拟订高三英语复习计划中要分析近几年的高考试题，通过対高

3、考试题的分析，能使我们在拟订计划中做到方向明确、重点突出，以避免在复习中漫无边际、不知所措、大海捞针，一味地去搞题海战术。在拟订高三英语复习计划之前，首先对高考试题进行系统地分析，通过分析，我们看到高考试题屮初屮英语基础知识在历年的试题中所占比例都很大，这个分析的结果给我们的复习提供了明确的航标，也就是要求我们要加强和重视对英语基础知识的复习。因此，在高三英语复习中要狠抓初中英语基础知识的复习。在复习中，要对初中英语基础知识进行系统地归纳、比较，使知识系统化、条理化，最终使学牛形成一定的知识网络。例如：从对高考试题的分析可以看出，时态、语态是历年高考必考的语法项目之一，且考查的重点和热点

4、主要体现在以下几个方面:1.-般过去时和现在完成时的比较。2•“狭义”的过去。3.情态动词+—般式/完成式。4.since前后的时态。5•动词及物与不及物问题等等，同时，从高考试题的分析还可以看出，近几年时态、语态测试的试题是通过…足的上下文语境来考查的。这就要求我们不但要求学生掌握十大时态的基础概念，同时还要培养学生具有综合运用时态的能力。二、研究教材，研究考纲在高三英语复习中，要充分利用好中学英语课本，要把握中学英语教材的体系、重点和难点，只有这样，教师在复习中才能得心应手，提高复习效率，因此，要求教师要很好地研究教材、吃透教材，把握教材中的重难点，切忌在复习中抛开课木。那么如何做好

5、教材的研究和梳理工作呢？首先要理顺整个中学教材的知识体系。通过对教材的研究和梳理可以发现：初高中课本是按照由“词一词组一句一篇章”这一体系编排的。这一体系耍求教师在复习中耍按照语言自身发展的规律来引导学生做好复习工作。例如：在如何引导学生做好书面表达题时，教师应根据语言自身发展的规律，从“字f词f句一章”这一体系来训练学生的语言运用能力，切忌随手拈来一篇，就要求学生写一•篇短文的方法来训练学生的书面表达能力。这是违背语言自身发展规律的，是不可取的，也是不会人幅度提高学生的语言运用水平的。其次，在研究、梳理教材中，要把握教材中的重难点，只有准确地把握教材中的重难点，教师在复习中才能做到“少

6、”而“精”、“准”而“熟”，而不致于在复习中出现胡子眉毛一把抓的现象，因此，教师在引导学牛复习中，首先要对教材作精心的梳理，可以按词法、句法、词汇运用列出重点、难点的表格，然后根据表格的内容有计划地安排复习。例如:在复习句型中,可以先从“S+V”f“S+V+O”f“S+V+O+C”再过渡到复合句等由浅入深的句型结构的复习以及句型的辨别等等。只有经过这样研究教材，把握教材的体系和重难点，我们在复习中才能把握尺度，提高复习效率。其次，在高三英语复习中，要以“两纲”为纲，即要依据人纲和考试说明以及词汇表（音、形、义），防止在复习中出现两个方面的偏差：一是对知识复习不到位，另一方面是无限制地扩展

7、和加深（当然，适当的扩展和加深也是必要的），因此，在复习中，首先要求教师要认真学习“两纲”。在学习的基础上要对“两纲”加以全面、系统地研究，只冇吃透“两纲”，才能在复习中目标明确，路子对头。例如，大纲明确对“独立主格”这一语法现象不作要求，复习时可一带而过，不要作为重点复习。但是许多教师在复习中仍然利用一、二个课时对该语法项目进行复习，甚至在模拟试题中出现这一语法知识点的考查，实际上，这不仅贻误学生的时间,同时又给学生的复习加重了负