网络环境下的语文教学策略探讨

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1、网络环境下的语文教学策略探讨广东省佛山市南海区石门实验学校张丹珍互联网的出现是人类历史上的一次革命，曲此岀现了-•种新的教育形态——网络教育。互联网产生之前，人们获取信息的方式主要是报纸、杂志、书籍、电视及广播。比较而言，电视与广播会受时间与地域的限制，而报刊与书籍则受个人拥有量的限制。即使人们在藏书丰富的图书馆也需要在检索、查阅上花费很多时间。而互联网的出现使得只需轻轻敲击键盘，片刻Z间，相关信息就会出现在屏幕上，这种知识获取时间的缩短对人类发展的影响是巨大而深远的，它第一次把人与人，人与知识之间的距离变得举口可见，人类突然发现自己已经置身于浩瀚的信息

2、海洋中。通过互联网络，学生们可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。这种能力在未来的社会屮更为重要。本文就语文教学中利用互联网的信息资源提高教学效率作以介绍，力图探索如何实现网络与语文教学的双向互动，实现网络与语文教育教学的冇机整合？互联网上具有海量的信息，任何一篇文章，作者资料，作品相关资料，文中引文，都可以迅速在互联网上找到。甚至可以找到对作品的不同评价文章。能否得到这些信息，能否有效利用这些信息，直接决定教学效果。基于网络环境下的语文教学策略应体现以卜-特点：1.互动性。网络以其交互性的信息传播方式,改变了传统教育单项

3、信息传递的模式，让学生在及时反馈中理解语文，使静止的教学文木“活”起来，让学生在器官受到深度刺激后引起情感的冲动，进入感知体验的思维活跃状态。2•情景性。网络技术以文本、声音、视频和动画整合的技术，为学生捉供一个充满情感和理智的教学情景，教师可以把平白的言语表达画为生动的语境展示，通过语境的创设引领学生进入一个引人入胜、生动活跃的教学情景，实现以景触情、以情促趣、以情促思。3.个性化。网络带给学生的是一个无限广阔的学习空间，学生的多元智能再次将被激发，在语文学习中，可以让学生口由想象并设计口己的作品，充分发挥自己的创造潜能。在这一过程中,学生的个性也得到

4、了张扬。4.创造性。在开放的网络学习资源而前，教师和学生是平等的，教师的知识优势体现在指导学生获取信息引导思考，网络环境下语文教育将更加彰显了学生的创造性。基于以上四点认识，我在语文教学屮主要运用了以下十种策略：一、运用网络优势建立作者库。建立作者库的目的是全面了解作者成长历程，使学生不仅能够从作者的文章屮汲取到丰富的人文内涵，而且能够通过对作者木人的了解掌握思维变化的源泉，了解时代和地域对人的世界观和价值观的影响。正如孟子在《力章下》中写道：“……颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其事也”。每位作者的资源库包括作者生平（包括传记）、代表作品、及相关

5、的的评价作品，包括对作家、作品的评价。如在学习残疾作家史铁生的《合欢树》这篇散文吋，学生们通过广泛的搜索为史铁生建立了个人档案，了解到史铁生还发表过《秋天的冋忆》、《我与地坛》等作品，在人生最美好的年龄突然瘫痪，遭受突如其来的灾难后，母亲怎样小心翼翼关心儿子，却又无能为力的茫然与煎熬，了解到了他有一位苦难而伟大的母亲，了解到只有初中文化，又遭遇人生灾难的作家如何走出阴霾，对疾病的感恩之心。通过作者库，同学们记住了一个成功的作家，一个崇高的灵魂。二、运用网络优势建立背景栏。写作背景往往是解读作品的钥匙，了解作品所处的时代状况，冇利丁找准解读作品的切入点，也

6、利于相关材料的积累，为今后的写作积累了必要的素材。每学习一篇文章之前，要求学生查阅作品的时代背景，相关的重要历史事件，建立对文木的初步印象，并将获得的资料共享。在学习《雪》吋，让学生了解鲁迅写作文章所处的时代，自然更利于我们了解作者为何明明怀念南国的雪，却乂偏偏更喜欢北方的雪并大加赞美。三、利用网络设立题材链。在互联网的帮助下，教师可以考虑课堂与课外题材的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，拓展视野。如学习胡适《我的母亲》一文，课堂上建议同学寻找有关母亲题材的散文，同学们找来了老舍的《母亲》，常跃强的《母亲的深情》，通过阅读和交流，更加理解了那

7、个出生农村，勤劳、宽容、遭遇丧夫Z痛，坚强而又替儿女着想的苦难而伟大的老舍的母亲，了解了“爱Z而勿面,使之而勿貌，导之以道而勿强”的默默关注儿子成长的一位常跃强的母亲。同一题材，在不同吋代，不同作家笔下，呈现不同的风采。材料的拓展，也是思维的拓展，充分利用网络优势，立体的阅读，口然将阅读深化，产生辐射作用。四、运用多媒体手段进行情景教学。语文教学中的语境是指由言语行为所涉及到的客观条件和背景，包括特定的时间、空间、情景、人物等。这里的情景不仅指上下文语境，更是一种社会文化情境。语文教育不仅是语言教育，更是人格教育。在网络环境下，时空的界限不复存在，这是一

8、个宏大的叙事情景，学生可以在一个无限广阔的语境中与作者、编写、教师、校外个体实现