高职新生挫折教育探究

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1、高职新生挫折教育探究【摘要】当前，在高职开展受挫教育符合高职办学的规律、大学生身心的健康发展规律和社会对人才的要求。针对高职新生在生活、专业学习、精神上受到的挫折，高职院校应加强新生的思想政治教育，引导学生树立辩证的挫折观，重视入学教育、军训等对新生的教育和影响。【关键词】高职新生挫折教育所谓的挫折是指当一个人在从事有目的行动过程中，遇到使动机不能满足的各种无法克服或自认为无法克服的障碍或干扰。挫折是把“双刃剑”，若处理不当，可能会使人意志消沉甚至导致其他严重的后果。由于环境、角色的转变较大，刚入学的大学

2、生容易遇到一系列的问题和困难。因此，加强对大学新生的受挫教育，提高他们的抗挫折承受力，是高职院校高素质人才培养面临的迫切任务。一、高职新生进行受挫教育的必要性(-)受挫教育符合当前高职办学规律1.高职生在校学习吋间短。“2+1”人才培养模式是目前高职院校普遍实行的应用型高技能人才培养的有效途径。“2+1”人才培养模式的是指学生用1年的吋间來学习基础理论知识；接下來用1年的吋间来学习专业技能和培养专业素质；最后1年的时间在企业进行顶岗实习和预就业的模式。可见，高职生在校学校的时间非常短，且角色转化快，如从“

3、新工"过渡到高年级“老购啲吋间短；从“学牛5到“预就业"及“就业铀勺转变过程快。学生在角色转换的过程中容易出现各种问题和困难，如果不具备一定的抗挫能力，并对其进行适时的帮助和恰当的指导，学生极有可能迷失自我，甚至是做岀一些危害自己、危害他人、危害社会的事情。1.符合高职院校培养“高素质技能人才”的办学宗旨。高职院校培养的“高素质技能人才”是指：不仅要具有熟练全面的专业技能、健康的身体素质，且具有良好的心理品质特别是良好的心理抗挫能力是高素质的应有之义。在日趋激烈的社会环境下，大学生作为一个“准社会人”，除

4、了要学习专业知识，还要“学会生存”。这里所谓的“生存”不是指个体自然生命的存在与延续，而是指其独立意识的增强，有独立面对生活，不惧困难与失败的挫折，敢于迎接挑战的勇气和信心。高职新生在其人生经历中很少遭遇挫折的洗礼，缺乏面对困难与失败的勇气及应对的措施。因此，对高职生进行抗挫教育符合高职院校培养"高素质技能人才"的办学宗旨。(-)受挫教育体现了社会对人才的全面要求1.受挫教育有利于大学生形成良好的心理素质。事实证明，凡是成就一番事业的人，大多历经挫折或困难的洗礼。困难、不幸、挫折不但没有使他们放弃，反而铸

5、就了他们坚韧的品质，使他们能够积极地面对现实和人生，始终保持高昂的热情，遇到挫折绝不放弃，持之以恒，最终达到胜利的彼岸。大学生未来人生Z路还很漫长，也可能并不平坦，对其进行适时的挫折教育，有利于大学生形成良好的心理素质，也是实现其人生理想的必由Z路。2.受挫教育是大学生应对社会压力的迫切需耍。当前，不少人还以分数高低作为评价和教育学生的唯一标准，而忽视了对学生进行必要的人生和社会教育。面对陌生的校园环境、复杂的人际关系及潜在的竞争压力，有些新生在入学之H起就会背上沉重的心理负担，因而会影响到他们的身心健康

6、及其学业的正常发展。分析近年来发生的大学校园悲剧，大部分是由于学生没有能正确处理困难或挫折而导致的严重后果。由此可见，对大学新生进行受挫教育已迫在眉睫。二、高职新生受挫的主要类型及成因分析(-)生活上的挫折1.生活自理能力不足。当前，在校大学生基本上都是“90后”，独生子女居多，在家孩子是父母的掌上“明珠二家长不忍心让除学习外的其他事情成为孩子的负担，孩子缺乏必要生活能力的锻炼情况较为普遍。因此，不少大学新生中存在生活自理能力差的现象。2.人际交往能力的欠缺。大学生大多来口不同的地区，存在兴趣爱好、风俗习

7、惯、文化背景等较大的差异性，而有差异就有可能产生矛盾。其次，独生子女的增多使得孩子接触同龄人的机会变得越来越少。再次，不同的成长环境也容易导致部分大学生对自己的认识有失偏颇，有的骄傲自满、自命不凡，而有的则极度自卑、性格孤僻等。倘若不及时妥善解决上述问题，将影响大学生正常的学习和生活。(-)专业学习上的挫折高等职业教育为经济、社会发展服务的定位决定了其专业设置会随着社会发展的变化而变化。与之相适应，高职院校近儿年开设了不少新兴专业(含专业方向)，但是，许多高考生在选择自己高考目标的时候首先考虑学校的知名度

8、、影响力、所在城市等因素，专业选择往往容易被忽视。同时，部分考生、家长对专业选择和推荐上也存在一定的随意性和盲目性。此外，受社会发展不确定性、金融危机等一系列外部因素的影响，高职院校专业设置的风险也在增加，部分高职新生对专业发展的前景感到不安、迷茫。(三)精神上的挫折1.高考失利的影响。高考是无数莘莘学子改变人生命运、实现儿时梦想的最好机会，因此，每个考生都希望能获得成功。然后，现实是残酷的，有竞争就会有失败，与能够就读本科院