[]论文范文【精品】小学数学教学浅谈

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1、小学数学教学浅谈小学数学教学浅谈“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，讣学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程,一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是有学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办

2、法学会数学的。因此,数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求；六七岁的孩子，刚刚走进学校学习文化知识，还是爱做梦和幻想的年代，因此，我们要根据学生的这一特征，把书上的知识和生活实际联系起来，或者编成故事或者促成游戏来引起学生的注意力，让学生有兴趣去听课，激发学习的兴趣，启迪学生的思维，让学生沉浸在数学的海洋中，从而达到教学的目的。《课标》的基本理念部分也指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上，帮助学生在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握基本的数学知

3、识与技能。”每个学生，都有自己的生活经验和知识基础，并不是空着脑袋走进教室。面对新的问题，虽然没有现成的经验，不同的学生也能依靠各自的知识能力形成对问题的解释。例如我们在介绍在教学三角形内角和时，为了加深印象，我让学生进行小组合作，让同学们画出不同形状的三角形，然后让同学们用量角器测量学生画出的三角形的内角之和是多少。同学们们在把测量的结果进行比较，就会发现，测量的结果都是180°。接着，我用活动的三角模型对学生的测量结果进行比较分析,告诉同学们其中的定律。通过学生的动手操作参与教学，再通过老师的摆弄教学模具。学生对知识的巩固会得到进一步的牢固，学生学习数学的兴趣也能得到提高。数学

4、教育家列赖登塔尔反复强调：学习数学唯一止确的方法是实行“再创造”，也就是有学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出來。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。例如,在教学课上，为了让学生能够更好的了解图形的形状，老师分别拿出儿种常见的的物品，篮球，积木，正方体，长方板，跟同学们分们别类的介绍这儿种图形的形状，加深同学们对立体图形的印象，然后让同学们举例了讲解一下在生活中碰到的各种图案，举一反三，不仅有利于同学们了解相应的数学知识，增强学习数学的知识，是同学们走出课木，有感性认识上升到理性认识，利用思维去观察，分析现实社会，解决日常生活中的问题，从而让学生在口主探索中创造性的

5、利用自己所学习的和掌握的的数学知识和技能，活学活用。学习者必须对自己的学习活动进行自我监控，自我检查，以诊断和判断口己在学习中所追求的是否符合口己设置的冃标。通过反思,让学生把解决问题的思维上升到一定的高度，形成一定的认知策略,学到数学思想、方法、从而提高元认知能力O我认为课堂上教师应“导在所当导，放在不得不放处”。这个过程不是简单地“对”和“错”的结果。我们要帮助同学找到出现问题的原因，分析为什么会出现这样的问题。同时学生如果有了不同放入解决方式，我们也要在表扬的基础之上，进行学习，做到不同的思维方式解决相同的问题，告诉同学们有不断探索的想法和知难而进的决心。数学本来就是一个循序

6、渐进的过程，不能让学纶在积累知识的过程中存在侥幸的心理，否侧,学生就不可能分析诊断，融会贯通到数学学习中。也不可能产生学习数学的兴趣。素质教育提倡“以人为木”的教育观念，也就是一切以人的发展为木，对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，每个学生的各种素质都得到发展。教学方式自由化，趣味化，课堂氛围的活跃性，师生Z间的互动性和学生Z间的互动性都有益于学生学习数学的积极性。我们很注重从多层次，多角度地对学生评价。对于一些后进生实行互助，帮扶而非打击，对于一些优生的，我们要鼓励实行继续突破。让他们在师生的鼓励声中，激励声屮去体验知识的来龙去脉,去攀登知识的高峰。课中，课尾的师生自

7、发的热烈鼓掌，既是对问题解决的评价，更是让学生学会口我欣赏和互相欣赏，有利于口信心的培养。随着课改实验，我们以提高学生学习能力为中心，以培养学生学习数学的兴趣为目的，通过老师和同学们的共同努力，最终实现学生的全面发展。分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。