附件二第三届全国工程硕士专业学位教育指导委员会主要工作

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1、附件二笫三届全国工程硕士专业学位教育指导委员会主要工作报告（摘要）陈子辰2009年成立第三届全国工程硕士专业学位教冇指导委员会，正逢我国扩人招收以应届本科毕业牛为主的全H制硕上专业学位，人力发展专业学位研究牛教育之际。教指委认真深入贯彻落实科学发展观，按照“以人为本，全面、协调、对持续”的要求，及时组织调研,提出不“僵化”、不“同化”、不“矮化”的意见，坚持以质量为核心，着力抓好全日制工程硕士牛培养工作，统筹推进全H制与非全FI制工程硕士专业学位培养工作。四年來，教指委在口身组织结构、课程教学、学位标准等方而，开展了一系列改革建设工作。一、建好纟R织结构，发

2、挥专家作用，保障职能发挥根据工作重点，教指委成立了由委员、领域专家、管理专家等共同组成的战略发展、课程建设、学位标准、质量评估、职业资格认证等5个研究组，分专项开展针对性的研究并着力推进工作。教指委继续发挥好40个领域工程硕丄•教育协作组的作丿IJ,协作纽积极纽织教学一线教师，共同研讨和交流本领域培养工作，落实教指委的相关工作耍求，推进各领域工程硕士研究生的培养工作。二、紧密结合实际，强化针对指导，引导特色培养1.学位标准、学位基本要求的研究工作2011年，在总结第二届教指委于2007年发布的第一批化学工程等5个领域《学位标准》基础上，将全H制工程硕士专业学

3、位基本要求纳入学位标准的整体椎架内，于2011年发布了笫二批机械工程等10个领域《学位标准》。2012年，完成第三批25个领域《学位标准》研究工作，进一步强调全日制丄程硕士研究生实践环节的基本要求。《学位标准》试行效果良好，为保证工程硕士研究生教育整体质量和培养模式改革萸定了基础。2013年，国务院学位办耍求所有专业学位均制订《学位基本耍求》，教指委已完成领域《学位标准》调整为《学位基本要求》的工作。2.教材建设工作修订《全国工程硕上研究牛教育核心教材建设工程实施办法》，提出“科学构建开放的、竞争的、发展的核心教材体系”，“40个工程领域均有5门左右的核心课

4、程教材”，“突出基础理论、工程案例、领域前沿三者的有机结合”。着力建设以下三类教材：第一类，政治、数学、英语、知识产权、信息检索等公共课程教材。为此组成5个专家组，开展研究、修订、编写和教学研讨。第二类，首次启动编写《领域发展报告》，们导各培养单位注重领域发展前沿的教学工作。第三类，继续组织好各领域协作组编写核心课程教材。截止2013年底，己出版15本公共课教材，5本《领域发展报告》。47木领域核心教材覆盖了30个工程领域。1.工程硕士数学课程改革原有的《数值分析》等教材使用情况不尽理想，分析原因主要是数学专家编写，偏重理论推导，缺少工程案例。教指委研究认为

5、，数学是工程硕士研究牛必备的基础知识，须着力提高工程硕上研究牛利用数学工具解决工程问题的能力。教指委卜决心对数学课程进行深度改革建设，旨在建设与工程案例相结合的应用型的数学课程。教指委制订了一揽了的成体系的系列教材改革计划，具体包扌舌：《矩阵论及其工程应用》、《数值计算及其工程应川》、《应用统计及其工程应用》、《运筹学及其工程应用》4本教材，以及与Z相关的4个包括知识体系和知识点在内的教学基本要求；各领域、各学校对根据口身要求，对知识点进行组合，形成具冇各自特色的工程硕士研究生数学课程。教指委选聘数学功底好、工程经验多的专家学者，组成编写专家组。计划2014

6、年出版教材并组织教学研讨会。2.师资培训与教学研讨教指委着力倡导，领域协作组积极响应，认真组织开展案例教学和教学研讨。例如，控制工程等领域纽织召开《控制系统分析与设计一过程控制系统》、《系统建模与仿真》两门核心课程教学研讨会，交流理论与工程案例结合的教学经验，获得参会教师，特别是新增单位的专业教师的好评。三、推进质量评估的研究工作第二届教指委探索了领域口评估工作，即培养单位口愿参加，口评为主、互评与抽评为辅。部分领域协作组开展领域评估工作，取得了宝贵的经验，存在的主要问题是缺少激励和约束措施，口评总结切中要害比佼欠缺。第三届教指委在总结以往领域评估的基础上，

7、质量评估研究组结合将要开展的“合格评估”精神，提出了以下新的评估思路：1.充分体现以评促建，重总结经验，重分析、查找问题及提出改进措施；轻结果排序,简化评估流程，减轻培养单位迎评压力。2.采取分类专项评估模式，提高评估的件对性，体现评估服务作。3.采取培养单位自愿申报与适当抽查相结合的方式，促使评估工作落到实。4.指标体系分成非全日制和全日制工程硕士两大类，每类又分成五个专项模块，即：课程教学、学位论文、实践及校企合作、管理工作、办学特。四、与职业资格认证对接及其教育认证工作工程硕士是与任职资格相联系的专业学位。工程硕士专业学位研究生教育与职业资格认证对接不

8、仅是学位属性的要求，也对培养单位更加明确培养目标，制