浅谈怎样转变教学模式

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1、浅谈怎样转变教学模式教学过程中，教学方法的设计是关键，因为教学方法的设计，既要考虑用什么方法讲课，又要针对课程特点和教会学生用什么方法进行学习。教学方法设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败。在“应试教冇”的课堂屮，教师所用的教学方法主要是讲授法。在教师看来,学生的任务是听，而课堂的任务就是把知识和理论讲清楚。这样，教学的课堂上就只有教师的声音，而没有学生的声音；课堂上传递的只有理论，而少有交流。而素质教育是针对“应试教育”提出的一种全新的、更科学、更高层次的教育模式。但总的来看，由于应试教育观念和实践的深远影响，人才选拔机制的不完善,现在的教学改革

2、屮冇许多仍没冇摆脱应试教育的束缚，月•以局部的、单项的改革和操作性的修修补补居多，局限性较大；尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。这里，既冇教学改革本身不够到位的原因，也冇受课程制约的因素。因此，从总体上看，素质教育的成效述不够明显，尚未取得突破性的进展、t期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到冇效的医治；教淫实践屮，过于强调接受淫习、死记硕背、机械训练的状况普遍存在。教师的教育思想、教育观念的转变就显得尤为重要。观念的转变需要现代教育理念的理论指导，需要教师自觉地加强理论学习和业务学习

3、，坚持不懈地努力实践。教师要逐步建立起新的教育方法，实施素质教育，要把学生的能力的培养放在教学的重要位置。二、好的教学模式是关键我国占代教育家孔了提出“学而不思则惘，思而不学则殆”，主张“学”与“思”结合，朱熹讲究的“熟读、精思”，要求“读”与“思”结合。捷克的教育家夸美纽斯要求在教学过程屮培养学生观察力、思考力和把知识运用于实践的独立精神。可见,古今中外的教育家模式注重能力的培养，把学生的口主探索作为教学的主体，强化学生的主体意识。在教学屮，怎样才能既系统地传授科学知识，又能培养学生的思维能力呢？首先，教师在传授知识的过程中，一定要口觉地、有意识

4、地去培养学生的思维能力，不仅要告诉学生“是什么”，而且要使学生知道“为什么”，学会怎样去分析问题和解决问题。其次,教师在教学过程屮要采用启发式,充分发挥学生学习的主动性，引发学生积极思考，在教学中力求使学生始终处于一种对知识的渴求状态。［再次，传授给学生的知识应是规律性注重教学与实际结合密切教学有法，而无定法，贵在得法。教学方法的研究，是基础研究，应用研究和开发研究的集合。课堂教学是-个多元复合的整体。自觉进行教学方法的整体设计,才有可能整体优化，收到良好的教学效果。教师留给学生充足的时间去思考，去探索，改变单向的灌输以知识传授为主的传统教学模式，

5、师生互动，把教学的教的重点放在学生学习方法的指导上。因此，教师的“导”是教学成败关键的第一步，是不容忽视的。三、深化课堂改革，确实转变者教师的角色课堂改革是促进老师专业发展和改变学生学习方式的有效手段，我们的老师在现行的教学活动实验屮，仍走着刀耕火种的教学模式，通常是填鸭式、满堂灌、大忽隆的传统教学模式。教师在教学活动中仍处于主体地位，不能把“以学习者为中心”新课程理念，贯穿于课堂教学始终。新课改理念中指出：“教师不是单一的传道、授业、解惑，而是在学习活动小吋吋扮演着组织者、促进者、引导者、领导者、研究者的角色”。特别强调教师角色要由主演变成导演，

6、由经验变成科研，由现成变成生成，由师长变为朋友，由老师变为学生的角色定位。四、课堂上要勤思考、善总结“学起于思，思源于凝。”意思就是学习起源于思考，思考来源于对问题的质凝。孔子又说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思就是说学习而不思考任何问题都会走到尽头，思考而不学习任何问题都不可能取得成功。新课改中指出：“学习贵在思考，只冇不断的思考，不单使你看到一片叶子，述能看到整片森林。”因此在课堂教学改革中，我们一定耍坚持实践——反思——再实践——再反思的工作思路，不断的思考，不断的总结，真正的探索出一条以人为本，符合校情、班情及个体发展的教学思想。五、

7、用爱焕发课堂的生命活力爱教育，就等于爱学生，教师对教育的执着追求无不传递着爱的真情，比如说：在课堂上教师的一个微笑、一个手式、一句鼓励的话语。在学习上认真的辅导学生、引导学生及批改作业。在生活上对学生问寒问暖、端饭送水、拉衣叠被。又比如说：学生犯错，教师是怎样学会了解、倾听、作答、宽恕、谅解等等,这些细微动作无不体现爱的奉献。因此，在课堂教学改革的过程中，我们教师要用高尚的人格、渊博的知识、精湛的教学技能、良好的心态和健全的人格来激发学生的求知欲望，让“要我学”变“我要学”，“我学会”变“我会学”的教学思想，因此，广大教育工作者一定要用真诚焕取信任

8、、用良知催生童趣、用爱激发冋报。总Z,任何教师，只有在了解学生，钻研教材,并拥冇精心设计的教学方法的基础上，才有可能从容地