浅谈小学数学课堂教学的着力点

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1、浅谈小学数学课堂教学的着力点全庆益阳市南县城区徳昌小学摘要创新是时代发展对教育的根本要求，托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他…生永远是模仿和抄袭。在小学阶段对学生进行创新意识和创新精神的培养，就是让小学生从小就有探究事物的兴趣、寻根问底的好奇心和不满足现状的进取精神。培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣；建立探索性学习方式；以训练思维为重点，教给创新方法；让孩子充分想像；建立融洽的师生关系；营造民主和谐的教学氛围。关键词：兴趣、方式、方法、想像、师生关系、教学氛围创造是人的

2、本质特征，是人的智慧和意识能动性的最高表现，是自我发展、自我显示的需要。著名的荷兰数学家弗赖登塔尔所言：“学生用自己的思维方式重新构造数学知识，就是再创造。”在小学阶段对学生进行创新意识和创新精神的培养，就是让小学生从小就有探究事物的兴趣、寻根问底的好奇心和不满足现状的进取精神。而小学数学教材中的每-•单元都蕴含着丰富的创造因素。可以说小学数学教材是一座创造的宝库，那么，怎样运用数学教学这块新资源培养学生的创新意识和创新精神呢？下面针对在数学教学中如何培养学生的创新意识，谈谈个人的几点体会。培养学生的创新意识，

3、我认为做好以下方面的工作。一、激发学生的学习兴趣兴趣是…个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，从教学实践得知，数学成绩良好者对该学科有着较浓厚的兴趣，成绩差者往往厌烦该学科的学习，甚至产生逆反心理。教师必须掌握学生的这些心理特点，从多方面来激发学生学习的兴趣。1、创设趣味的情境小学生对故事、童话、动物非常感兴趣，教学“统计”时，我设计了童话引入，展现了“小猫钓鱼比赛”的童话情节并且用象形

4、统计图表示比赛成绩，初步感知象形统计图的形式与使用。通过创设情境，使枯燥的数学知识变得具体生动，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到数学问题的真实存在，切实调动学生思维的积极性，同吋也激发了学生探求新知的欲望。2、开展新颖多变的游戏活动小学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久,容易被…些新奇刺激所吸引。教师抓住这个特点，在教学中善于变换教学方式，通过做有趣、新颖的数学游戏，让他们在玩中学，学生肯定会对学习产生浓厚的兴趣。例如：讲估算时学生对数字的估算多了,没有兴趣，可以采用估生活中的实际问题。这样

5、就把学生容易分散的注意力吸引过来，必然会收到良好的教学效果。二、建立探索性学习方式为了人的全面发展的需要，真正把学习的主动权交给学生，让学生在小组中探索交流，达成共识，向全班汇报，以此培养学生创新意识。探索性学习是「种开放式的学习。通过在教学过程中，围绕某一知识进行广泛的讨论和交流，让学生畅所欲言，并通过学生相互合作,集思广益，逐渐完整地掌握某一知识。讨论，是“互助自学”的体现,它能使学生在“互助”中乐意去探索、去发现、去学习知识，在“自学”中自觉去了解、去思考、去解决问题。如：讲“《三角形的面积》-课时，让学

6、生用两个完全一样的三角形去拼图形，能拼成什么图形,拼成的图形与「角形有什么关系？让学生讨论并得出二角形的面积公式。”三、以训练思维为重点，教给创新方法。1、发散思维训练。发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中，求异和创新。在实际教学中重视开发、培养学生的发散思维，重视…题多解，题多变，诱发学生不同角度、不同侧面思考和寻找答案，并大胆的尝试，以达到独特的解题方法之目的。如：“已知-个―角形的面积是176平方米，底是22米，求高。”学生可以用方程做，也可以用算术方法做。2、质疑问难。爱因斯坦说

7、过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，教师既要更新观念，又要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学牛的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有创新。如教学“烙饼”这一课时，当授完新知识后，老师问：学习了新知识后，同学们有什么不明白或需要提什么问题吗?被老师一问，学生又陷入沉思，并举手提许多问题。老师不要直接告诉学生急需答案，而是要求学生利用课余时间，到图书室查资料，便可知道为什么？只有通过学生的质疑，才能激发自行探索的欲望和自主学习的乐趣。四、让孩子充分想像爱因斯坦说：“想

8、像力比知识史重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想像就没有创造,人类的发明离不开想像。教学中，教师要经常创造具有不确定性的问题，让孩子展开想像。只要孩子充分发挥想像力，只要言之有理，都应该给予肯定和赞赏，以培养学生勇于探索、勇于创新的精神。五、建立融洽的师生关系数学课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。课堂教学屮师生之间情