浅谈如何在阅读教学中进行仿写训练

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1、浅谈如何在阅读教学中进行仿写训练在以往作文教学屮，教师们总是不厌其烦地叮嘱学生写作的基础要多读书，多读书固然是好事,所谓“书读百遍，其义自见”，但大多数学生根本不会自觉地把读和写结合起来，不会自觉地从读中领悟出写作的一些基本的原则、方法、技巧，所以导致学生通过读书学会写作的少之又少。此外，语文教师总是将作文教学与课文教学严重分离，讲课只是讲课,作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，教师备课不可谓不细，讲析不可谓不精，但这只是为了过分追求课堂的艺术性理念和应试性功利，并没有真正让学生在读中掌握写作技巧，对于学生的写作培养也只是隔靴搔痒、不切实际。由此可见，我们语文作文

2、教学的当务之急是为阅读教学和作文训练搭建一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是将课文阅读与写作有机结合，让学生学会仿写。真正为学生雪中送炭，夯实学生的写作基本功。那么何谓仿写呢？写作理论告诉我们，仿写就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。而我们初中所选课文其实就为仿写建立了一个庞人的摹木资源库，所以教师应充分利用这一资源将作文命题与单元课文主题相联，这样既可以加强学生对单元课文的重视，同时又为学生无形之中积累了大量索材，但是如何让学生仿得有方，不落俗套呢?一仿写课文结构同样一个主题，但由于作者谋篇布局思路不同，展

3、现的风格也迥然相异。让学生掌握课文的结构，也会使自己的作文内容变得清晰而不杂乱。如苏教八下一单元主题是“咏物抒怀”，其中有一篇散文《紫藤萝瀑布》篇幅虽短小，但能以小见大，揭示哲理，引人深思，所以在教学时我让学生尤为关注作者的情感思路：先写紫藤萝花盛开的状貌（喜爱之情）一一再回忆藤萝花曾遭遇的不幸（惋惜之情）一一最后由眼前盛而密的藤萝花感悟哲理（赞美之情）。作文课上我同样布置让学生写篇咏物抒怀的文章,在指导创作时让学生选择熟悉的事物，再通过观察用生动的笔触描绘所写景物的美，再认真回忆所写Z物是否遭遇过曲折，如狂风暴雨的摧残、人为破坏、或其他外界条件的侵害……，最后运用联想

4、挖掘其内在精神美，揭示蕴含的人生哲理。没想到学生采用这种思路，写了很多精彩的优秀作甜，如《小草赞》、《树根赞》、《金色向日葵》……这样的仿写往往能真正给学生以美的享受、情的陶冶、理的启迪。二仿写课文的选材角度面对耳熟能详的话题，如何做到推陈出新，选材时关键。八上三单元主题是“至爱亲情”，我随即布置了“父爱母爱”的话题作文，在未讲《背影》之前，我让学生尝试写了一篇习作，班级42%的同学写了雨屮送伞之事，15%的同学写了生病背着送医院之事，这些陈年旧事让我哭笑不得。我原本以为给予生命的父母应该是最容易动情的对象，结果却让我大失所望，学生忽视了这份至真至爱的情感，因此在教课中

5、我让学生细细研读朱自清选了什么事来体现父子深情的，学生读过猛然发现就是父亲艰难过铁道、爬月台为儿子买橘子时的背影來表现这一主题的，我又让学生再赏析父亲的穿着、体态、动作的描绘，感悟就这样一个买橘子送别的背影，这样-件细小的事情就有如此震撼人心、感人至深的力量。学牛在学习之后能根据生活经历选取了很多优秀素材：妈妈目送儿子上学的张望；等待儿子放学归来的笑脸，晚上写作业时默默送来的牛奶；妈妈不厌其烦的唠叨……，应该说真的让我大开眼界，暗自称赞。三仿写课文语言课文中精彩的语言往往能给人以美的享受、艺术的熏陶，可学牛写作的语言组织能力往往不能满足表达的需耍，老师即使尽其所能为学生

6、搭好框架，学生也无从添砖加瓦，这往往让教师不知如何是好。其实“他山Z石，可以攻玉”，借助课文精彩的句段，仿写套用会收到理想的效果。如七上《济南的冬天》一课中写道：“山上的矮松，越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”我通过图片让学生直观欣赏到雪后济南山上、山尖、山坡的景象，学生恍然大悟，原来这样的比喻不仅能描绘出积雪的形态，还能展现其色彩的变化，让读者领略了小雪

7、过后济南小山的特点。随即我布置了一篇作文，讣学生写一篇以“多彩四季”为话题的作文，没想到学生通过仿写这种修辞方法，即写出了百花争春的艳丽与繁茂，又写出春风拂过的温暖与柔情。他们通过仿写学会了有动有静、有虚有实的描绘，学会了用自己的想像创作妙不可言的意境。除以上几种仿写方法以外，我们也可尝试仿写课文的开头、结尾，夹叙夹议的表达方式的运用等，作为教者我们要将课文教学与作文有机地结合起来，在课文阅读屮让学生有所思、有所悟、冇所学、有所仿。只要教师把规律教给学生，学生掌握它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力定会如虎添翼、