浅谈高中数学特尖生培养

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1、浅谈高中数学特尖生培养21世纪最需要的是人才，尤其是出类拔萃的人才，从大方面讲这是经济发展、文化科学的进步的“舵手”。随着社会的发展、信息的爆炸和知识经济的突飞猛进，每个行业都亟须着精英人才的出现。但是，数学精英不是天生的，无论多么聪明的人都不可能无师自通，他们需要教师在固有主客观的基础上进行遴选，然后接受有H的、有计划、有针对性的培养、指导和训练。高屮一线教师恰恰处于发现和培养数学精英的关键位置，因此，我们更要注重在照顾学生普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生，这是我们义不容辞的责任和义务。

2、一、选好苗子，设置相应学习内容古人云：“尺冇所短，寸冇所长。”每个人的兴趣和特长都不尽相同，数学尖子生也具有自身的优势特质，这就需耍我们在一线教学中注意发现、挖掘和遴选好的苗子。这些“潜力股”都必须要思维敏捷，基础知识扎实稳固，有很浓的数学兴趣和好奇心，能主动去发现问题、探索问题，然后想尽办法解决问题的学究精神以及敢于跳出固有思维，打破常规，勇于创新的精神。选对了有潜力的苗子，我们就要根据他们的知识结构和认知特点精选具有思考钻研价值和激发探索能力的学习内容。教学实际中，我们可参照数学尖子生的认知

3、能力和情感倾向，遴选一些具有探索趣味和意义的高质量的拔高性的学习内容。尖子生基础知识比较牢固，课本的习题早已经不能满足他们的需求，这就要求我们有针对性地筛选一部分课外辅导资料，帮他们制订学习计划。然后循序渐进地指导他们提升和改进学习方法，诱导他们在自主探索中学会对比、归纳和总结，以此来发现规律，掌握方法，完成数学知识和解题技能的原始积累。另外，我们还要引导他们跳出圈外观察题目所涉及的数据Z间的关系，而不是就题论题，要站在一定的高度去审视、去探索，他们在历经知识生成和发展的过程中才能恍然大悟，从而

4、产生深刻的印象，最终做到触类旁通、举一反三。二、注重课堂，加强学生思维训练高中数学新课标强调了数学课堂教学的基础性和可持续发展性。尖子生也不能脱离实际，远离基础，不接地气。首先，课堂上，我们要一视同仁，按步骤、按计划先讲解基础知识，这是保证全班同学包扌舌尖子生在内的全面提高知识和技能的基本方法。这样的步骤，尖子生是不能剥离出来的，以免造成骄躁和自满情绪，久而久Z会造成基础不牢固的，再拔高就是奢谈了。我们应该借着课堂教学中分层教学过程为突破和契机,将拔高性题目、辅导内容和基础知识有机结合,让尖子生

5、来完成。其次，我们还要充分地挖掘教材和牛活中的数学元素，将教材屮标冇“※”的思考题列入必教范围，以此来训练学生的思维能力。再次，还要注意加强数学理论与生活实际的联系,培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。三、鼓励探索，注重学生个性发展教学实践中，我们耍细心注意学生对数学的兴趣、感悟和运用方面的差异。然后以兴趣为导向，以能力为标准，在尊重学生自主选择的基础上,来谋取不同个性的学生在不同角度和方向的培养与发展。数学源于生活而乂服务于生活，这就要求我们在教学实践中，注意引导学生通过推理定力和探

6、索例题等来感受知识生成和发展的过程，然后再通过交流探索和动手实践來提升运用知识的能力。我们应认真听取学生的不同意见和个性分析，努力要求大家在解决问题时坚持求活、求新、求近的原则，始终给人以全新的感觉，以此来引导形成良性兴趣循环，促使思维呈现活化发展，提高学生学以致用的意识和能力。此外，我们还可以鼓励和指导学生尝试编题练习，以此来展现口我个性、活化数学思维、启迪智慧，以期满足良好的心理体验，提升数学理解和运用能力。四、开展活动，完善数学竞赛机制数学活动可以活跃课堂气氛，激发学生探索数学知识的欲望。

7、尖子生也需要我们通过活动来引导情趣。我们可以引导学生利用新学的数学理论知识去参与生活中的实践活动，以此来牵引兴趣，让学生掌握理论与实践的切合点，养成多动脑、勤动手的良好学习习惯。为了更好地培养尖子生，我们可以引进竞争机制，设置兴趣班和奥数班，然后通过选拔机制优胜劣汰。为了加深、拓展和补充课堂知识，我们设计的数学竞赛专题可以涵盖理论知识和实践方法两个方面。设置问题需要遵循学生的客观认知规律，实事求是，山易到难，山浅入深，让学生循序渐进地巩固知识和丰富方法。这样集中培育，淘汰训练，遵循最残酷的自然法

8、则，让学生在法则的筛选和驱动下增强技能，完善素质。以上是笔者在教学实践中对如何发现和培养数学尖子生的探索和研究。除此之外，一线数学教师还要注意加强自身的业务素质。我们要不断地更新教育理念，拓宽自己的知识面，要在牢牢掌握高屮数学教材全部内容的基础上厚积薄发，这样才能及时、准确、充分地将知识和技能传授给这些尖子生。这就要求我们除了课前备课和课堂授课外，还要经常学习一些有经验的一线教师或专家所编纂的相关论文和书籍等，给自己充电，这样我们才能跑在学生的前面，才能引跑特尖生。（作者单位四川省泸州市泸州老窖