浅谈高中数学教学情景创设的有效策略

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1、浅谈高中数学教学情景创设的有效策暁【摘耍】作为一种新课程理念，创设情景越来越广泛地被应用丁数学课堂教学。随着新课程改革的逐步推进和数学新课标的逐步完善，人们口益重视数学课堂教学策略的研究。创设情景是一个至关重要的基础和关键性环节，也是每一位高中数学教师必须具备和学握的一项基本技能。本文对高屮数学情景创设的有效策略进行了探索。【关键词】高中数学，教学教学，情景创设，有效策略新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，精心创设情景是提高教学有效性的一项重要教学策略。1•情景创设对教学的作用

2、1.1情景创设是调动学生学习的内因。好的情景就像一个平台，可以唤起学生相关的知识经验和解决问题的经验和策略；同时可以引发学生新的学习动机。在学生掌握知识与技能的认知过程屮，教师居于主导地位，发挥着主导作用。但教的只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。现代教学论认为，在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。1.2优化学习策略，拓宽学生视野。优化有效的学习策略，促进学生的有效学习。学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知

3、的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基木特征。教师适时、适度、适量、适情地引入知识背景和相关内容，使学生知识建构更加顺畅，情感体验更加丰富，从而提高教学效率。1.3激发探究兴趣，凝聚学生注意。兴趣和注意都是心理现象，兴趣是人对事件喜好的情绪表现；注意是人把自己的注意集中到某一部分，某一点的表现。数学情景作为情感的诱因，就是要激发学生的兴趣，引起学生的注意。我们要把握激发兴趣的教学支点，从培养学生的学习兴趣出发，引导学生最大限度地参与。那么，如何从学生的实际出发，创设行之有效的数学情景呢？下

4、面就结合平时教学的经验，笔者谈谈创设情景的冇效策略的体会。2.创设情景的有效策略2.1情景创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧I韦I绕教学冃标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地追求热闹。一方面，要及时从生活情境地屮运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情景的作用，不能把创设情景作为课堂教学的“摆设”。3.2灵活创设各种情景，提高课堂教学有效性。3.2.1利用实物创设操作活动情景，强化学生学习知识的感受性。在教学这过程中，教师要尽可能设计与教

5、学内容有关的实验，让学生自己动手进行实验或通过现代教育技术手段演示及自已操作中领悟数学知识的形成。让学牛的思维在各种冇效的动手操作、观察情景中得到激活,唤起他们的好奇心，求知欲和创造力，在“做数学”的过程中增强其提出问题，分析问题，解决问题的能力。利用数学活动和数学实验创设情景，让学生通过动脑思考、动手操作，在“做数学”中学到知识，获得成就感,体会到学习数学的乐趣，培养了合作交流的能力。3.2.2创设游戏情景，使学牛在数学中领悟知识的乐趣。游戏教学法是釆用游戏方法讲授和巩固学习知识，把知识寓于游戏之中的教学方法。它的优点是，把单

6、调乏味的说教过程变为艺术性的游戏教学，把抽象的概念变成直观演示，能使学生的学习由被动变为主动。由于数学游戏情景是将抽象的数学知识以学生所喜闻乐见的游戏活动形式出现，集趣味性与知识性于一体，所以能很好地提高参与者的热情与兴趣。通过数学游戏，可以为学生搭建一个供他们自主、独立地发现问题、实验、操作、表达与交流的平台，并获得知识、技能、情感与态度的发展。把数学问题“蕴藏”在游戏中，无疑是让学生乐学，爱学的最佳途经。3.2.3创设问题情景，激发学牛的探索欲望和学习动力。数学课堂教学的问题情景，就是通过具体数学问题引起的悬念或探索活动激起

7、学生的求知欲望，进而形成的一种教学情景。许多抽象的数学知识都是基于一定的情景而构建和发展的，问题情景是最常见和应用最广泛的一种情景，是启迪思维激发兴趣的重要途径。创设“问题情景”是一项重要的教学技能。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，精心设计问题情景作为教学过程的出发点，造成学生心理上的悬念，以问题情景激发学生的学习积极性,让学生的学习要求变得迫切,进而达到优化教学的日的。3.2.4创设生活情景，优化学生的数学应用意识。创设有效的生活情是提高课堂教学有效性的重要条件。生活的情景是向学生暗示了情景资源和相关

8、的问题解决情景的一种先行组织者，它整合了多种知识和技能，有助于学习者用真实的方式应用数学知识。如果教学中能和学生的这些知识作类比，那么将是非常受欢迎的，一旦接受就会被学生牢牢地掌握。因此，教师在数学教学中可根据教材知识要点，紧密联系学生和生活实际，从学生熟悉的现