建构观下的新课程教学

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1、三、建构观下的新课程教学新课程理念建构观解读建构观下的数学新课程教学核心理念：一切为了学生的发展——尊重学生的主体地位三、建构观下的新课程教学新课程理念建构观解读建构观下的数学新课程教学数学新课程基本理念——关注学生的自我经验“构建共同基础”、“适应个性选择”、“与时俱进地认识双基”、……“倡导主动、探索的学习方式”、“信息技术的整合”……——重视学习环境的创设三、建构观下的新课程教学新课程理念建构观解读建构观下的数学新课程教学新课程教学的三维目标：——注重学生的建构体验知识与技能过程与方法情感态度与价值观三、建构观下的新课程教学尊重学生学习的主体地位授鱼→授渔→学渔

2、建构观下数学主体学习的特征：自主活动，智力参与，个人体验建构观下的数学新课程教学教为中心→学为中心活动原则活动形式活动结果注意力、观察力、想象力、思维力…意义赋予、非认知系统变化三、建构观下的新课程教学尊重学生学习的主体地位教为中心学为中心2.强调“情境”对数学意义建构的重要作用教学内容学习情境内部情境：旧知识经验作为新知识生长点①以经验支持新知识获得，完成同化；②让新情境与经验冲突，激起顺应建构观下的数学新课程教学尊重学生的主体地位教为中心学为中心2.强调“情境”对意义建构的重要作用教学内容学习情境内部情境：旧知识经验（数学现实）作为新知识生长点①以经验

3、支持新知识获得，完成同化；②让新情境与经验冲突，激起顺应外部情境：重视影响学生建构指向的环境建构观下的数学新课程教学三、建构观下的新课程教学尊重学生的主体地位教为中心学为中心2.强调“情境”对意义建构的重要作用教学内容学习情境3.保证学生在建构中的活动和合作静态知识动态知识建构观下的数学新课程教学三、建构观下的新课程教学建构观下的数学新课程教学社会建构个体建构内化教学任务图解外显:客观知识个体理解逐步趋近内显:关注动态知识兼顾动态知识建构对象专家主观解释得到社会认同后的相对客观知识建构过程学生的理解过程，个体的意义赋予过程静态知识→动态知识“再创造”社会交流尊重

4、学生的主体地位教为中心学为中心2.强调“情境”对意义建构的重要作用教学内容学习情境3.保证学生在建构中的活动和合作静态知识动态知识4.支持学生学习中的意义建构学适应教教适应学建构观下的数学新课程教学三、建构观下的新课程教学