浅谈农村中小学教师备课和管理

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1、浅谈农村中小学教师备课的规范与管理巴州区教育科学研究室顾均恒"备课"顾名思义是准备上课，是教师进行课堂教学所应做的准备工作，它是教师精心设计教学实践方案的过程，是搞好课堂教学工作的前提和基础。著名的于漪老师对备课很有感触地说过，她一辈子教学留下来的最宝贵的财富之一就是满满当当的一柜子教案。因为这些教案蕴含了她的心血，她的思想，她的苦辣酸甜。近年来，从我下乡的教学常规专项督查调研情况汇总和几次区级赛课活动所呈现的教案看备课，现在部分教师上课前备课不实在，使用的教案有务虚之嫌，这些教案在课堂教学中根本没有发挥多大作用。楊先来看看我们常见的具有共性的教案使用状况。状况一:

2、课堂上，教师手捧教案，依“案”而行，一言一行，一举一动，依样画瓢，照本宣科，完全被教案所束缚，不敢越雷池半步，而教师只不过是一个演绎教案的工具。状况二课堂上，将教案放在一边，老师手拿教材任意展开，随心发挥。从教学内容到教学方法，无章法.随心所欲，所讲内容与自己设计的教学方案毫不相干，教学内容的多少、知识传授的深浅全凭教师的兴趣所至。教案中的教学目标.教学重难点.教学流程.教学方法都是随意摘抄、拼凑而成，只是一个摆设，专门用来应付领导检查的。状况三：课堂上，拿着所谓集体备课而形成的活页教案。看教案，课时计划中有勾画的符号，有增删的文字批注，很规范。与教师交流，共同探究

3、教学中的共性问题时，心中无数，不知所措。再看课堂教学的生成情况，更令人失望：教学流程不清，教学重点不明，教学方法单一,学生主体作用得不到发挥，教师独霸讲台现象严重，教学效果差。这又是一种备课不实，教案与授课分离的具体表现。状况四:课堂上，手捧名家教案，或从网上下载组合的教学设计（教案）,或教师辅导用书，视为珍宝，直读原文，生搬硬套，完全不顾学生的学情，仿学名家的样子，很不和谐地与学生进行导读式教学。从上述教案使用状况分析，我们发现在部分学校备课管理层面尚存在着许多片面认识及管理误区，这是导致教师备课的实用性降低的主要症结。认识错误。即：有些教师受传统教学观念的影响，

4、没有充分认识到备课的重要性，不重视备课工作，甚至认为备课是一种负担，是为了应付领导检查而不得不做的一种工作。一提备课，就会有许多人片面理解成写教案，甚至学校都单把教师写的教案作为考查考评教师备课工作的主要依据。于是很多教师拿着课本就去上课，上完课之后只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把教案集上的东西原原本本地“搬”到学校统一发放的备课本上，应对学校领导走马观花式的检查。很少抽出时间真正深入钻研教材，也很少做课前准备。这样，就出现了教案与课堂教学分离的现象。这种“马后炮”式的行为，很难满足课堂教学的需要，严重影响教育教学质量的提高。管理误区。一是要求教师写详案。即

5、：对教师备课工作的考评,不仅要求教师每学期每学科要写一定数量的教案，还要求教案必须写详案，有的甚至要详细到课堂教学中的每一环节.教师要讲的每一句话，甚至是在什么时候板书哪一个词语.哪个数字，简直是把教案变成了教师课堂表演的〃剧本〃。这样要求加大了教师工作量，教师把备课的主要精力用在了书写教案上，根本没有充裕的时间去读教材、研究教材、整体构思教学思路，上课前的准备工作更不充分，使之设计非常精彩的教案，也无法付诸教学实践，导致设计的教案不是教师上课所需的教学方案，而是成了学校考评教师备课的重要依据。二是提倡超周备课。现在有部分学校，对教师的备课要求超周备课，即：提前一周

6、把教案设计好备用，如果不超周备课，就是违背了教学常规的要求。超周备课虽然能有效的控制不备课而上课的现象，但是由于教师平时教学业务忙，管理工作杂，一周后，教师对自己所设计的教案早就遗忘了一大半，如果上课使用超周备课教案的话，必须花一定的时间熟悉回顾，一周前所做的工作可以说有多半无用，这完全浪费了教师的精力。三是对教案设计的要求死板。部分学校对教师的教案设计按一定的模式提出了具体要求。随着创新教学思想和新教学理念的运用，这种刻板的要求已经在很大程度上压制了教师灵活驾驭课堂能力的发挥，压制了学生的创新精神的形成，这完全违背了现代教学思想原则和现代教学的基本要求。以上所归纳

7、出的错误认识和管理误区，使多数教师把80%的精力都用在了写教案上，而只有20%的精力用在研读教材，探究教法和学法指导上，这种本末倒置的做法是导致教师备课实用性降低的主要原因。教师撰写的教案有90%以上的内容不能在课堂教学中加以实施应用，我认为，教师的备课工作在现有教学常规管理体制下，基本上是一种无效的劳动。鉴于上述现状，正确认识备课，切实加强中小学教师备课的常规管理工作，着力提高教师备课能力和水平，凸显教案的科学性和实效性是当前基础教育课程改革迫切需要解决的现实问题。我认为要从三个方面去调整思路、改进工作。一、重新认识备课备课不仅仅是写教案，写教案只是备课过程中