幼儿园社会教学活动的导入策略

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1、幼儿园社会教学活动的导入策略寻入环节对于提高幼儿社会领域教学活动的效果冇着重要的作用。导入运用得恰当，既能引发幼儿的学习兴趣，又能引出将要探究和解决的社会领域问题，为Z后的深入探究与讨论作好铺垫。近期我们通过研讨与尝试，总结归纳出了七种导入策略。•情境农演情境表演直观、形象、灵活、针对性强，可以随时把幼儿在日常牛活中反映出来的问题通过衣演呈现出来，贴近幼儿的实际情况。例如，针对小班幼儿抢玩具、抢玩伴的现象，教师设计了社会领域活动“我的好朋友”，利用情境表演引导幼儿观察，启发幼儿从同伴的角度换位思考，从而学会分享玩具

2、、共享玩伴。情境表演可以是有声表演，也可以是无声表演。无声表演更为随机和灵活，因此运用较多。例如，幼儿排队时因碰撞而产牛冲突，或者幼儿不开心时想要一个人独处，等等，这些情境较适合用体态语言来表现，从而引发话题并展开讨论。当然，无声表演的内容需要教师进行价值判断和筛选，表演时要注意川夸张的表情和动作突出情境中的才质或冲突。情境表演屮的情节最好以正面事例为主，因为幼儿爱模仿，若把握不好会对幼儿产生负而影响。如果确实需要反映一些突出的问题，最好不要让本班幼儿表演，nJ以选择同年龄其他班幼儿来表演，否则容易挫伤个别幼儿的口

3、尊心。•播放录像录像可以把原來非连续性发牛的事件制作成连续的片段，在短时间内展现一个直观、牛动的过程。教师可以在活动前利用摄像机捕捉有价值的片段并在活动中再现，也可以选择现成的录像片段。例如，大班活动“我会交朋友”，为了让幼儿学习交朋友的方法，教师在导人环节播放了事先抓拍的幼儿尝试与同龄其他班幼儿交刖友的录像片段。我们重点让幼儿观看以下片段：冇的幼儿和新朋友一起玩过游戏后仍然不记得朋友的名字和特征，甚金找不到刚才一起玩的朋友。由此，教师引导幼儿共同讨论怎样记住同伴的名字和外形特征等。录像导入一目了然地将问题呈现在幼

4、儿面前，给予幼儿直观的视觉感受，激发了幼儿探讨和解决问题的兴趣。播放录像既町以从正而引导幼儿，也可以从反面揭示问题。值得注意的是，录像中表达的意思应尽可能明确，不能让幼儿感觉似是而非、无法判断。•呈现图片呈现图片既简单、经济，又直观、形象，是教师较常用的导入方式。呈现的图片有两种:一种是单页单幅、非连贯性的图片，另一种是单页单幅、单页多幅或多页多幅，具有连贯性或有故事情节的图片。例如，在大班幼儿有关“交通规则”的活动中，教师在导入时呈现了系列图片“马路上的规则”，引导幼儿观察、判断图片中行为的对与错，引发幼儿讨论。

5、又如，在“快乐端午节”“小小奥运天使”活动中，教师在导人坏节也分别呈现有关端午节习俗和北京奥运会会徽、吉祥物、倒计时牌等图片，以激发幼儿的兴趣。再如，针对中班幼儿社会规则学习的活动“我会排队”，教师在导入环节呈现故事《猴子过河》的图片，让幼儿观察并猜测如果定独木桥不排队，小猴们可能会怎样，以引出活动主题。图片可以最人限度地反映问题的正反两个方而，帮助幼儿学会判断。般来说，社会领域活动中对于-•些观念、行为对错的判断可采用图片对比的方式来导入。•讲故事以故事导入既能冇效地吸引幼儿的注意，又能借助故事情节反映社会领域中

6、的问题，生动而直接。例如屮班的活动“两颗心”，教师以幼儿熟悉的故事《白雪公主》导入，通过鲜明的人物形象直接而具体地展现了同情心与嫉妒心这两种不同情感。利用故事导入不但容易为幼儿所理解，而且可以不失时机地抓住故事中的矛盾冲突，给予幼儿情绪上的体验。同样,《九色鹿》也是幼儿熟悉的故事，很容易让幼儿从故事中感受到善与恶，美与11。作为活动的导入部分，教师在讲故事时宜简不宜繁。像故事《白雪公主》《九色鹿》虽然情节较为复杂，但幼儿非常熟悉，所以教师在导入时只需突出其屮与社会领域发展1=1标相关的情节并讲述清楚即可。•游戏和操

7、作游戏和操作町以吸引幼儿全身心地投入活动，给予幼儿最真实的体验。在社会领域活动中，有吋纯粹地讲道理、分析问题并不能使幼儿将学到的良好行为和晶质内化，而游戏和操作则可以让幼儿获得更多的实践机会。例如锻炼幼儿意志吊质的活动“我不怕困难”，教师以“解绳结”的操作活动导入，通过不断增加具有挑战性的“绳结”障碍，在不断遇到困难、解决困难的实践中培养幼儿坚韧不拔、不怕困难的意志品质。在设计游戏和操作活动时，教师需耍捕捉和挖掘幼儿的社会性发展问题，有的放矢地将幼儿社会认知、情感、行为的发展目标蕴含其中，注重幼儿的情感体验，并创造

8、机会让幼儿用语言表达自己的感受与体验。•叙述爭件以叙述幼儿身边偶然发生的或经常出现的典型事件为导入方式，可以引发幼儿的冋忆和思考，并让幼儿引以为鉴。例如大班系列活动“小心，别碰着”，教师在导入时讲述了一个大家都知道的事件：班里一名幼儿由于在活动室里奔跑撞到了黑板一角而受伤出血，去医院缝合。这一事件引发了幼儿的讨论，教师提议幼儿找找活动室里哪儿可能冇女全隐患（