浅谈初中化学与学习评价

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1、浅谈初中化学学习评价新课程理念下的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重耍的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。化学课程如何转变呢？特别是对学生学习化学的评价如何转变，这是我们必须考虑并且回答的重要问题。现结合我的教学实践实践，谈谈这方面的体会。一、根据新课程理念树立全新的化学学习评价理意实施化学课程，要求我们改变以往那种评价理念，即只关注选拔、只关注结果。只关注少数、只关注智育的倾向，树立发展为本的评价理念，充分认识到教学评价是与教学活动共生共存，贯穿于教学的每一个环节z中；评价的基本目的是为了教育、激励、

2、促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现。因此,在实践屮我们从学生的整体发展和终身持续发展的需要出发，努力实现以下几个转变，从而逐步树立了发展性的全新的评价理念。二、确定全新的化学学习评价目标和内容由于化学学习的评价与学生化学学习过程是共存共生的，而学生的化学学习过程是动态的，因此其评价的目标与内容也不是一成不变的。它不仅受到作为体现国家意志的育人口标（教育方针、政策）、学科的学业口标（课程标准）以及学生个体生理心理特征这三个因素的制约，也要受到教学进度、学情和情境的制约。初中化学学习评价目标和内容，根据课程改革的精神，我们认为可以分为三个层次。第一个层次

3、。依据国家对中学教育的要求，初中化学学习总体评价廿标可以表述为：受教育者在德、智、体、美诸方面健康地发展；在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，在已有水平获得长足的进步；具有社会责任感,具冇初步的创新精神、实践能力。科学和人文素质以及环境意识，能够文明地交际，有良好的团队素质。第二个层次。知识与技能目标：具有最基础的化学知识，能运用这些知识去认识身边的常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活屮的应用，去发现问题、提岀问题，独立地去探索新的化学知识，能识别和收集、筛选相关的化学信息。能根据实验课题选择化学药品和常用仪器装置，会使用它们进行基本实验，能

4、设计和完成一些简单的化学实验。过程与方法目标：能认真参与科学探究的基木过程，能简单描述所观察到的化学现彖，能捉出问题和猜想，拟订简单的实验方案,进行初步的探究活动；初步学会运用观察、调查、实验等多种方式方法获取信息;能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；能主动与他人进行合作交流和讨论，清楚、大胆地表达自己的观点，对结果有一定的评估能力，逐步形成了良好的学习习惯和学习方法。化学情感态度与价值观廿标：保持和增强对生活与自然界中化学现象的好奇心、亲

5、近感和探究欲，乐于探究化学问题，乐于参加化学探究活动，发展学习化学的兴趣；初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的绿色化学观念；具有善于合作，勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。第三层次。这一层次与教学活动密切关联，所以它是具体的、动态的。这一层次的每一

6、个目标的确立，都取决于貝体的学情，是一个建构的过程，而非完全的形而上的预设。但正是这个建构的过程，才使得化学教学目标一一实现，学生个体的心智得以健康的发展，因此，这一层次的评价口标也是具体的、动态的，同时也是可以观察和测量的。三个层次的目标把人的塑造凸显在十分显著的位置，是理想的现实化。而人是具体的、有差异的，因此在对目标达成度的认同上，也有个差异性问题。只有承认廿标达成度的认同存在差异，个性发展才有可盲。三、运用积极的化学学习评价策略初中化学学习评价的岀发点与归宿是对每一个学生的关注，是对学生全面发展的关注。因此初屮化学学习评价的多种策略要从是否能起到催化智

7、慧、净化心灵、发展个性、提升品质、学会反思、发现门我。欣赏别人的作用來选取。在化学学习评价的实践中，我们实施积极评价的策略大致有如下几条。(-)注重过程评价由丁化学学习评价的目的在丁改进教与学，促进学生发展，因此要注意加强过程评价。通过过程中的改进和不断改进的行为过程来养成良好的习惯，最终发展个性。(-)建立激励机制z—,挖掘闪光点。初中学生是一个有着多种需要、有多种文化背景影响其需求的特殊群体。由于个体心理素质和智能的茅异，在化学学习过程中，会有不同的认知状态。冇的学生可能学习基础不太好，有的口J能其他学科成绩差，但在化学课特别是实验课屮的表现尚佳。这些都是

8、教师要采取积极的态度挖掘井加以表彰的。