高中《网络技术应用》课程教学探究

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1、高中《网络技术应用》课程教学探究摘要：随着高屮新课程改革的深入，新课程理念已经深入人心。信息技术教师应如何在新课程理念的指引下发挥主观能动性，探究新的教学模式和教法学法？作者在结合口身实践，在《网络技术应用》这门课程教学中，发现该课程的教与学存在几个问题，从实际出发，提出相应的解决方案。关键词：新课程改革新课改理念网络技术应用解决方案普通高中信息技术课程的基本目标是全面提高学生信息素养，而《网络技术应用》是普通高中信息技术课程的一个选修模块，以应用网络技术解决问题为主线，按照“分析问题一组建网络一使

2、用网络一开发网站”这一线索呈现学习内容，目的是让学生理解网络技术的基本原理，熟练使用网络工具解决实际问题，了解网络技术的发展趋势，进一步体验网络技术蕴含的文化内涵。一、学情分析1.学生之间的知识结构与水平存在差异。我校属城乡结合学校，小学、初屮信息技术开设情况参差不齐，冇-部分学生刚进入高中就已经掌握计算机的基本操作技能，并熟练利用计算机上网，另一部分学生由于条件限制还从来没有接触过计算机（主要是乡镇学校的学生），对计算机开关机这样的基本操作都存在问题。学生的信息技术水平呈现两极分化局面。虽然经过高

3、中一个学期的信息技术基础课程的学习，这种差距逐步缩小，但仍然存在许多问题。比如基础较差的部分学生，通过信息技术基础知识的学习，已经可以熟练使用Windows操作系统、Office办公软件中的一些常见操作；可以使用浏览器上网查询信息，但不能对所学知识进行拓展应用。2•学生自身知识结构不平衡，缺乏信息意识。《网络技术应用》是一门工具性选修课程，学习《网络技术应用》的目的应该是把网络技术作为支持终身学习和合作学习的手段，充分利用网络技术，为高中学习服务，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而

4、，目前大多数学生对网络技术知识掌握不够全面，对计算机及网络应用仅限于某些方面和某几个操作，如很多学生可能是网络游戏高手、聊天高手、论坛版主，但他们对计算机及网络资源的应用更多的是为了娱乐，他们当中很多人都不知道如何利用网络技术支持学习。还有一部分学生对《网络技术应用》的学习是为了应対“考试”，因为学校开设这门课程，所以他们必须为了通过信息技术学业水平考试而学，严重的“学”与“用”脱离。这些学生在日常学习中利用网络技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种内在的、自发的信息需求，不能灵活有

5、效地发挥网络技术的丁具作用。二、更新课程理念，充分调动学生的主观能动性1•加强自主学习，深挖教材。教师更应该努力提高自身信息素养，培养自主终身学习能力，努力提高自身的信息意识，认真钻研教材，剖析教材，充分理解新课改理念。比如教材第一章“网络的组建与运行”，理论知识居多，包括网络概念、网络功能、网络拓扑结构、信息交换技术、网络协议及分层结构等，这些对于学生来说既难理解，又感觉空洞。对于部分教材的处理，老师可以在实际教学中开展教学实验，利用学校的资源开展《网络组建与运行》的分组动手实验，在教师的引导下学

6、生自己动手。在实践与实验任务屮，老师将本章的理论知识糅合在整个实验过程屮，只有学生掌握相应理论知识后，才能顺利完成教学实验。同时在上课前，老师应认真备课，不仅应备教材，而且应该备学生，对学生做出诊断性评价,详细了解学生的知识结构，对前驱知识的掌握情况，以及对当堂课程知识的了解情况，以便在实验过程中根据学生特点进行分组，做到有的放矢。2•重视环境建设，促使学牛主动学习、积极创新。环境对学牛良好信息素养的养成，有十分重耍的作用。耍强化高中信息技术课程教学效果，必须注重环境建设。首先要努力利用学校现有资源

7、,给学生创造学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能将现有物质条件提供给学生，从各种可能的角度营造信息环境；如学生校园电视台、信息学竞赛班、电脑制作小组、班级电教管理员等组织机构的建设就是信息环境建设的体现。信息技术教学手段、教学方式也是信息环境建设的体现。学校教学、管理信息化建设和应用水平直接反映了本学校的信息环境。另一方面，要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息环境。为有效地创造课堂教学的创新环境，教师还应注意创造创新的大环境。如注意信息技术发展的最

8、新动态，并将其及时地反映在平时教学中。为充分发挥学生的创新潜力，教师可以组织诸如网页制作比赛活动，对学生的创新成就进行奖励，并对优秀作品在课堂上进行评价、交流及展示。这样既为学生提供自我展示平台，又营造浓厚的崇尚创新、尊重创新的氛围。3•转变如色，充分发挥教师引导作用。在教学过程中，教师应多采用任务驱动法教学，任务驱动下的自主型学习，是实施探究式教学模式的一种教学方法，它适用于学习操作类知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。精心设计教学导入情景及展示方