高职公共舞蹈教育探究

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1、高职公共舞蹈教育探究摘要：综合素质教育是时代和社会对高职教育提出的新要求，而舞蹈教育作为美育的重耍组成部分，对高职学生素质的提高有积极的推动作用。因此，在高职院校开设公共舞蹈教育课程，一方面可以促进高职学生审美意识的形成，提高学生的文化修养并提升学生的艺术鉴赏能力，全方位地塑造新一代高职学生的高尚人格；另一方面，对培养高职学生的创新意识具冇重要的促进作用。关键词：高职院校公共舞蹈教育美学价值肢体动作非智力因素中图分类号：G712.4文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.024舞蹈教育蕴含着审美教育和愉情教育的双重含

2、义，能够帮助高职学生求真、崇善、尚美，在作品赏析和自我实践中默然观照另一个“自我”，从而通过舞蹈学习充分认识自我、教育自我、愉悦自我并塑造自我，为成功踏入社会舞台打下坚实的基础。止是由于舞蹈教育的这种广泛功效性，使得其能够有效地促进高职学生各项素质和能力的形成与提升。与其他艺术教育形式相比，我国高职舞蹈教育的开展显得冇些滞后，随着国家和社会对毕业生人文素质的重视程度的日益提高，高职舞蹈教育也应迅速地开展起来，并使之成为高职院校学生们H常素质教育方面的重要组成内容。1内在的美学价值早在两千多年以前，古希腊哲学家亚里士多德就发现了舞蹈的美学价值，把舞蹈视为洗涤心灵的最

3、有效方法,他认为优美的舞姿能够引导人奋发进取，使人感受美、欣赏美并创造美。具体到高职院校，由于学生在校期间以学习专业知识和专业技能为主，以应对毕业之后靠专业特长生存和发展，这也是高职院校学生的“基本职责”所在，因此他们自然需耍投入足够的精力用在专业学习方面。与此同时，也不能忽略了自身情操的陶冶和涵养的提升，但这个过程不是与生俱来的，需要通过一定的科学规式來完成，而舞蹈教育恰恰能起到相当大的作用。舞蹈作为一种形体艺术范式,特点是在音乐配合下进行的肢体科学协作，在舞蹈的锻炼过程中，高职学生会在不知不觉之中被潜移默化，舞蹈发挥了修身养性的功用，学生在学习过程中会逐步使得

4、自己的心态变得平和、淡然，可以陶冶情操、愉悦心情，进而强化自身的内在美。2外在的肢体动作美舞蹈是一种全面应用肢体语言的艺术方式，相对音乐的辅助作用而言，肢体语言则是一种能够给人带来良好印象的方式。如果肢体语言运用得当，学生身处不同的社会环境中均能优雅得体，无论站姿、坐姿以及表达时的规范姿势等都能完美体现，这种肢体语言在一定程度上反映出学生本人的精神风貌。因此，高职院校学生通过基础舞蹈知识和舞蹈动作的学习，可以让自己在外在表现方面胜人一筹。通过平时的舞蹈训练，可以使学生拥有优美的形体线条，同时加强了学生肢体的协调性及灵活性。在一举手一投足的练习过程中，使学生的呼吸在

5、动作中达到均衡与协调，从而将自己本身的气息融会到动作当中，让学生真止领悟到舞蹈的魅力。3非智力因素非智力因索是与智力因索相对而言的，它是指人的智力因索之外的那些参与学生学习活动并产生影响的学生的个性心理因素（如兴趣、情感、动机、意志和性格等）。非智力因素是平时察觉不到的，但是能够不断驷动人类前行的内在力量，它一旦与一定的目标相结合就会产生无穷的动力，引导学生坚定不移地向着既定的方向不断前进。舞蹈教学有其口身的特殊性，在舞蹈教学中学生的非智力因素往往比智力因素发挥着更大的作用，尤其是学生的兴趣、情感和意志力。美国现代心理学家布鲁纳曾经说过，对学习最好的刺激是学生对学

6、习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。因而，在舞蹈教学实践中，教师应当有意识地通过各种途径，培养和保持学生学习公共舞蹈的兴趣，比较可取的方式就是让学生在接触舞蹈之初就感受到优美音乐的熏陶，生活在对美的崇尚和追求当中，这样学生就会很自然地从被动、盲H的学习逐渐转变成主动、积极的学习，真正成为学习的主人。4教师教导公共舞蹈课程对非艺术专业的学生来说，可能有些人会理解为是一种累赘，对那些有难度的舞蹈动作更是持有排斥心理。因此，为了减轻学生的学习难度，使得他们能够准确无误地学握舞蹈动作，在教学过程中教师应采取多种方式灵活地给予学牛具体帮助。

7、如在教师示范引导下，让学生做出教师要求的动作姿势时，可以在课堂中适时地让学生停顿下来，教师有针对性地分别对那些学习有困难的学生进行具体的指导，使学生体验到止确的姿势，他们通过这样的反复练习就能比较容易地做出止确的动作姿势。应该引起注意的足，教师在动作纠正过程中要始终保持和蔼可亲的态度，简单粗暴的教学只能让学生产生抗拒心理，在学生做对的时候要给予相应的精神鼓励，让学生充满克服困难的信心，保持自己的舞蹈学习兴趣。5结束语高职非艺术专业学生掌握舞蹈这一业余技能之后，对于他们以后走出校园走向社会能起到长久的促进作用。在当前高学历、高技能普遍存在的竞争性社会里，由于高职学生

8、与其他普通