实践中培养学生探究能力的策略

《实践中培养学生探究能力的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实践中培养学生探究能力的策暁［摘要］综合实践活动课是在新一轮课程改革屮诞生的一门新课程。综合实践活动耍以活动促发展，让学生主动实践，自主探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。这样学生才能真正走进生活，亲近实践。［关键词］实践活动课；教育；教师【屮图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(2013)12-163-1著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论。而综合实践活动的学习方式就是学生实践。它注重学生的实践体验、亲身经历，没有学生的实践，没有实践就没有综合实践活动课，这是综合实践活动区别于英它各类课程的根本特点。如何有效地在综合实践活动中培养学牛的探究能

2、力？笔者有以下感触：一、从生活中发掘资源，激发学生的探究兴趣生活是综合实践活动的生命之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。学生的生活丰富多彩，在每天亲历的生活屮，他们对许多人和事，对许多现象和情景都会有独特的感受和体验，综合实践活动本身就是面向学生生活领域的一门课程，我们尤其要注意让综合实践活动内容与大自然、与学生的生活实际紧密结合，让学生在熟悉、亲切的生活情景中实践、探究、反思，这样就能激发探究兴趣，在兴趣的驱动下积极地尝试实践和创新。因此，我们要关注孩子们的生活，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自主地去探究综合

3、活动之源，以积极的心态参与活动，还学生一个原生态的自我。实践屮，笔者鼓励学生到大自然屮去学习，告诉他们：草丛中、大树下、小池塘边有很多知识等待我们去发掘，学生们通过实践：弯腰寻找，低声交流，积极思考、探究分析，认真记录……一个个I足的探险家。之后，笔者再组织大家汇报交流观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、自主探究、各抒己见，个个兴趣盎然，收获颇丰。二、亲历活动过程，提高学生的探究能力让学生亲自实践，体验活动方法，在实践过程中形成认识，提升观念,发展探究能力。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出來的，要防止浅尝辄止，必须留给学生充足的活动时间与空间，让学生亲丿力

4、一个完整的实践活动过程，在实践尝试中培养探究的品质。在活动实施过程屮，笔者给予学生亲身经历时空，要求学生在活动过程屮主动探究并及时总结。只有这样才能防止综合实践活动“形式化”的倾向，获得实际的感受和认识。课堂上只要学生说说和要他实际去做，效果完全不一样？课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践和探究的环境。说和做，相并甚远，只有在真实任务的驱动下，创设真实的环境，让学生亲历活动过程，才能激发学生的探究意识，培养学生的探究能力，学生才会有细致周到的考虑，才会有到位的指导。所以，要让探究能力在现实中着陆，只有一个办法，带着学生去“做”一一亲历活动过程。三、在实践活动中教给学生探

5、究方法实践中，教师要扮演好“帮助者”这一角色。教师必须发挥指导学生开展综合实践活动全过程的作用，必须发挥组织、管理与评价学生活动情况的作用。在学生遇到困难，感到疑惑时给予适时的指导帮助，教给学生探究的方法。如活动主题的确定，学生的思考往往是肤浅的，这时，教师就要在尊重学生主体地位的前提下协助选题，让学生学习从现实生活中提取探究主题的方法。如在实施过程中，学生往往只局限于一种探究方式，教师要指导学生根据主题，围绕目标，采用实验、调查、考察、服务、技术实践与劳动实践等多种形式，采用综合性的活动方式达成探究H标，使学生在多种方法的尝试实践屮懂得要多角度探究，用多种方法进行探究，教给学生多

6、角度思考问题，多种方法整合探究的方法。又如，在活动总结过程中，山于学生的年龄特点，写研究报告对于他们是很困难的事，这时教师就要给予“雪中送炭”式的帮助，和学生一起查阅一些报告和有关资料，指导学生写出草稿，帮助学生进行修改。教师与学生的关系是导师与学生的关系，教师要在整个活动过程屮恰到好处地给予指导和帮助，教给学生探究的方法，让学生在正确方法的指导下有效地进行探究活动。四、在评价中树立学生的探究自信《基础教育课程改革纲要》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，和他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”那么，学生解决问题寻找答案的调查

7、过程、探究过程、运用前提形成假设的过程、交流与合作的过程、推理和判断的过程、使用技术手段的过程等都成了评价的内容，强调过程本身的价值，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。即使有些与预定H标不那么符合，也要给予支持与肯定。教师在对学生探究过程的评价中,还应该考察学生是否积极主动地参与学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有参与探究活动的兴趣。教师还应重视学生思考问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的探究过程。教师对于学生在探究过程的表现给予恰当的评