如何培养小学生的语言运用能力费下载

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1、如何培养小学生的语言运用能力小学语文教学的H的是培养学生识字、看书、作文的能力。培养能力是重点，搞好白学，加强朗读训练，在读写教学中培养学牛的想象能力，狠抓作文突破难关。语文是工貝掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。在教学屮，我注重培养训练学生自芳字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学牛识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词

2、端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一•段独立性学习。学牛完全养成习惯,不仅每篇课文屮的生字学生完全掌握，就连课外阅读屮发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能丿J,学习兴趣高了，看巧、作文的能力也相应提高。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重耍途径Z-o通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言，才能冇效地捉高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。教师在指导学牛•朗读课文的吋候，要求学牛读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句了。学生在各种形式的朗读中，与字词多次、'见面〃，牢固掌握字的读音

3、，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学牛的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学屮，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大冇裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用.学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复

4、的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会'、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，夭空是那么明朗〃,体会''这种境界既使人惊叹，乂叫人舒服，既愿久立四望乂想处下低吟一-首奇丽的小诗。〃同吋也认识了''那么......那么......〃、、'既......又......,既….又......〃的句式。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句了，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人-件屮记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学纶朗读，甚至熟读成诵，

5、让学牛•直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结卜•了不解之缘，而教师组织学牛阅读这些作晶吋，乂必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作晶的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更盂要冇想象的配合，才能冇声冇色，冇情冇意地再现生活屮的人物和事物。而加一方面，丰富的想象活动，还能剌激语言的发展。在语文教学中我经常用扩想來培养学生的想象能力。所谓''扩

6、想〃，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在分別指导学生初看图和初步读文之示，抓住文屮十一个纤夫的逐个具体裁描绘，图文对照，使学生认识徒刑文作者是怎样对图进行''扩想〃。的。读完以后，我乂结合写作的片断训练，要学牛在十一个纤夫中自选一个进行再次扩想，写成一篇矩文。这样由看图到作文的两次扩想训练，有例冇据，冇仿冇作，讣学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形彖联想出來，以增强作品形象的具休可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的。乂如教古诗《三衢道屮》时,我指导同学们先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思、中的扩

7、想训练，于是我对每一句的内涵都对学生进行指导扩想，使作品的总体结构，使主题的''发酵〃，丰富细节,增大作品的容量，使内容更趋具体化。有些课文的结尾，言犹未尽十分含莆，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，我往往因势利导，诱发学生开展、'接续想彖〃，如教《穷人》时，抓住课文的结尾'、'你瞧，他们在这里啦「桑娜拉开帐了。〃这一句，我设计了''难能可贵娜拉开帐子以后怎么样？〃为题，讣学牛讨论，续想故事情节。这时同学们有的说渔夫是多么激动，称赞难能可贵娜做得对；有的说难能可贵娜是多么高兴，•切担忧都烟消云散；有的说七个小孩子醒來后