在化学教学中开展科学探究的策略

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1、在化学教学中开展科学探究的策暁摘要：在化学教学屮开展科学探究意义重大，本文结合笔者的教学实践，就化学教学中如何开展科学探究展开论述。关键词：化学教学科学探究策略方法在化学教学中开展科学探究，可以使学生在教师的引导下，通过亲身经历和亲身体验进行科学探究活动。让学牛产牛•学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的木质，初步形成科学探究能力。一、努力创设问题情境课堂上的探究学习活动可简明的表示为：提出问题一搜集证据一形成解释一评价结果一交流发表。学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。以问题为屮心，围绕科学的、能激发学生思

2、维的问题展开学习，是科学探究学习重耍的特征。心理学家认为“教师的主要任务就是创设问题情境，使学生产生认知的失调，通过解决问题达到更高一级的认知体系。”因此，创设问题情境激发学生进入积极的思维状态是探究学习的必要条件。1•精心准备，选准切人点将课木知识、技能等创设成问题情境，引导学生在这些问题情境中主动发现问题是开展科学探究活动时教师的主要工作。在创设问题情境时，教师应收集、整理大量的索材。问题必须精心准备，非常熟悉或者完全陌生的事物都不能有效地激发学生的思维活动,不能构成问题情境。难易适度的问题才是构成问题情境的最佳素材，才能激发学生积极思维的学习动机。例如在做

3、完空气中氧气含量的测定实验时，创设如下问题情境。（1）当燃着的红磷伸入集气瓶，塞紧后，先后看到哪些现象，想一想为什么？（2）当冷却到室温时，打开止水夹后，又能看到哪些现象？（3）将烧着的木条伸入集气瓶中，试验剩余的气体性质，发生了什么现象？说明什么？（4）从这个实验屮可以得出哪些结论？（5）若实验中用木炭代替红磷，会出现哪些现象？有办法改进吗？2•贴近教材，贴近学生实际化学是从学生所熟悉的身边的事物和发生在身边的化学现象出发，引导和启发学生对化学的学习兴趣和探索欲望的一门课程。在实际教学过程屮，由于学生的知识层次、智力层次、心理层次的复杂多样性，教师在实际教学过

4、程中耍遵循启发性、趣味性、主体性等原则。这对教师业务素质、教学经验和探索精神都是考验。在教材与学生实际联系时要紧扣教材，有利于突出教学目标，要切合学生实际，而且问题要小而具体，涉及面不宜过大。这样可以引导学生认真思考，产生动手实验的欲望。3.创设宽松民主的学习氛围在教学中教师还要根据创设的情境，积极鼓励学生自己去发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。例如在做蜡烛燃烧的探究实验时，教师首先让学生认真操作，仔细观察，然后再鼓励学生从不同的角度提出问题。学生提出了以下问题：（1）石蜡是怎样制成的？（2）蜡烛为何能燃烧？（3）熄灭蜡烛时产生的白烟对人体有害吗？白烟的成

5、分是什么？（4）石蜡都是烧掉的吗？它还有哪些用途？学生提出的问题有的肤浅，有的深奥。不管怎样，教师都应积极鼓励、热情引导，让学生畅所欲言并及时发现闪光点，切不可讽刺、挖苦，只有这样，“问题”才能达到效果，探究式教学才能达到目的。二、强化实验的探究功能化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是科学探究的重要方式，与传统的“读化学”“听化学”方式截然不同的是科学探究倡导学生亲自“做科学”，也就是让学生在实际的探究活动中充分体验。1•主体探究，教师指导对职业学校的学生来说，掌握初步的科学探究的方法和技能是非常重要的，对其一生都会产生影响。在探究性教学中教师应使学生成为探

6、索的主人，让他们有足够的自主性、独立性。学生在实验过程中，教师要在保证安全的前提下，放手让学生去做，鼓励学生自主探究。例如学习化学之初就可以安排自主探究实验（教师事先强调酒精灯的使用）。准备药品：稀盐酸、铜丝、水、石灰水、木炭、生锈铁钉、红墨水、蜡烛等。仪器：酒精灯、吸管、砂皮、燃烧匙等。要求：尽可能地多做实验，判断物理变化、化学变化。在科学探究的实践活动中，学生是主体，但教师要帮助学生设计方案,启发学生全面考虑问题，建议他们对某些问题进行解释或讨论，或变换实验方法，把实验探究做得更深入些。2•合作探究，学会做人合作探究就是学生与学生Z间、教师与学生Z间合作探究

7、、共同学习。在教学中应重视合作探究，让学生分成若干个小组或若干个团队，有明确的责任分工，彼此合作，主动探究。这不仅让每一位学生都体验到了探究的乐趣，品尝到了成功的喜悦，而且有助于学生健全人格的塑造和合作精神的培养。在这种合作氛I韦I中，学生不仅学会了探究，更学会了做人。（作者单位：南阳市宛东中等专业学校）