人美社新教材特点分析

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1、人美版2012新教材特点分析一.新教材特色更加鲜明，教科书体系更加完善，保持原教科书的四类课业内容与比例结构。总体关系比例大致为：“造型•表现”占35%,“设计•应用”占35%,“欣赏•评述”占15%,“综合•探索”占15%o让学生在广泛的文化环境中认识美术，认识美术与各种因素的关系，认识美术的价值，全面深刻地理解美术，培养学生整合地学习美术和思维的全面性，科学性。（一）造型•表现“造型•表现”学习领域是指运用多种媒体和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。使用绘画、雕塑、拓印等造型手段和方法，创造视觉形象，表达对自然社会的感

2、受和个人思想、情感的教学活动，旨在使学生获得美术创作体验、乐趣和认识、理解造型耍素及其形式美法则,提咼造型表现能力O在这个板块上，一年级（上）增加了《圆的世界》、《各种各样的彩》、《漂亮的建筑》、《可爱的大熊猫》、《羌族鞋垫》五课。以线条系列，色彩系列为主，辅以版画、雕塑、制作等造型活动,加强对其运用能力的训练和提高。七年级（上）增加了《大自然的色彩》、《色彩与生活》、《漫画》、《羌族风情》、《仰望碉楼》五课。将手绘线条图像、色彩搭配予以理论升华，强调实际应用训练。立体造型表现，以泥、纸、废弃物为主要材料构建训练系列，其主要考虑这些造型所需材料，在目前我国

3、的国情下好解决，便于实施。旧教材的《手绘线条图像的表达》和《手绘线条图像的表达方法》合并成了一课——《手绘线条图像一说话的图画》，和《大自然的色彩》、《色彩与生活》构成中小学美术课的造型基础。“形”与“色”是美术造型的最基本的元素，以“手绘线条图像”解决“形”，以“色彩搭配”解决“色”的需求。为什么对称“手绘线条图像”而不称图像传达、线描、手绘图像？是为了区别于摄影、传统线描及运用各种复杂工具材料和多种技术手段呈现的图像，特指以现有的纸笔通过手绘线条呈现的图像及其表现方法O其中《仰望碉楼》是取自旧教材第十六册《仰望羌寨》，结合《羌寨风情》和《羌寨刺绣图案》

4、在一起，先从羌寨的文化背景开始介绍，然后介绍羌寨的民族文化，最后介绍羌寨的建筑特色。在“造型•表现”里面融入了“设计•应用”，让学生在广泛的文化环境中认识美术，认识美术与各种因素的关系，认识美术的价值，全面深刻地理解美术，培养学生整合地学习美术和思维的全面性、科学性。《漫画》是取自旧教材第十七册。新教材总体设计时中小学不分，是按四类课业的难易进度安排九年的学习内容的。（二）设计•应用所谓“设计•应用”是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，建立起一种关心生活用品的美观、意义与功能并加以改造和优化的意

5、识，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域，同时关注我国工艺美术和民间手工艺的制作。“设计•应用”学习领域是预想、策划、创意、制作等整体构成的统一，是解决实际问题的能力训练。在这个板块上，一年级（上）增加了《有趣的勺子》、《穿串链》、《亚丁秋色》三课。七年级（上）增加了《生肖的联想》、《发现与创造》两课。用卡纸和各种废弃物为主要材料，以剪、折、刻、划、切割、连接、拼合组装等技术手段和运用材质、色彩、装饰的造型手段作为造型基础，构建与学生生活应用相结合的、合乎功能目的、合乎科学逻辑程序的能力训练系列内容。设计要注意以人为本，注意功能与创新、功能与美的关系，注意

6、艺术与科学的结合，进而认识产品与人和自然的关系。（三）欣赏•评述“欣赏•评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。以对学习、理解美术和对视觉现象审美有普遍意义的内容为基础，旨在提高学生的审美能力，使之能欣赏又能详述美术作品。为了提高学生的审美能力，丰富美术知识，拓展审美眼界，新教材和旧教材…样，于每册第…展开页安排…件经典作品，而且从小学一年级开始就让学生在诸多课业屮接触到与所学内容相关联的名家作品和经典的美术遗存。如此九年读下来，学生仅在随堂欣赏中便能接触种类众多、题材不一、风

7、格多样的美术作品,成为他们了解人类美术文化遗存和美术现象的重要途径。在这个板块上，一年级（上）的课程没有进行调整，七年级（上）增加了《敦煌莫高窟》、《石窟艺术的宝库》、《如何欣赏绘画作品》三课。通过课程的学习，让学生广泛地接触美术作品，扩大对美术领域的认识，了解美术的形式语言及作品蕴含的人文精神，构建内容的层次系列：小学低年级，以学生经常接触的玩具、卡通片的形象和美术作品表现人的情感为重点欣赏内容；中年级以让学生重点接触我们民族的民间美术作品等外在形式语言——线条、色彩、材质（肌理）等为内容；高年级以介绍各门类的艺术作品及著名艺术家为内容，培养学生的艺术感

8、受能力与评述能力。（四）综合•探索综合课程不是简单地把美术学科和其