《条形统计图》的课程教学设计

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1、《条形统计图》的课程教学设计　　　　教学目标：　　　　知识目标　　　　1.进一步认识条形统计图（一格表示多个单位）能根据要求在方格纸上完成条形统计图　　　　2.让学生通过学习使学生在读图、交流讨论的过程中了解条形统计图的特征学习用条形统计图表示数据　　　　能力目标　　　　在探索知识的过程中培养学生分析数据的能力在数学的学习中发现规律培养学生用数据说话的习惯　　　　情感目标　　　　让学生在合作学习交流中享受成功的喜悦以提高学习兴趣　　　　教学重点：　　　　了解条形统计图的特征学习用条形统计图表示数据　　　　教学难点：　　　　用条形表示不够整格儿的数　　　　教学媒体：　　　　课件实物投

2、影　　　　教学过程：　　　　一、创设情景复习旧知　　　　1、谈话引入　　　　师：听说呀咱们一小的读书活动搞得有声有色你们经常去阅览室读书谁用一两句话介绍一下咱们的阅览室行（学生回答）听了你们的介绍老师可真想去参观一下虽然老师没去过可老师进行了一个小调查在最初阅览室对我们开放的时候某一个星期的读书的人数如下统计表：（出示课件）　　　　项目星期一星期二星期三星期四星期五　　　　人数（人）15201269　　　　指名读题　　　　学生回答　　　　师：为了更形象、直观还可以用怎样的形式表示这些数据　　　　学生应该能说出设计成统计图　　　　师：今天我们就来继续研究条形统计图（板书课题）（出示课

3、件）　　　　设计意图：从现实生活谈话引入自然、贴切的揭示了课题　　　　2、请同学们认真观察统计图　　　　一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人）　　　　XX年4月　　　　师：你了解到那些信息（指名回答）　　　　设计意图：复习以前学过的一个小格儿代表一个单位的条形统计图为学习信纸打下牢固的基础　　　　3、由于咱们学校的图书管理员老师管理的比较好里面的书越来越丰富来读书的人越来越多你瞧！（出示课件）　　　　项目星期一星期二星期三星期四星期五　　　　人数（人3527403825　　　　指名读信息　　　　师：如果把它化成条形统计图还在这个格子上画行（出示课件）　　　　一小阅览室星期一直

4、星期五读书人数统计图（人）XX年6月　　　　设计意图：从实际生活需要出发由于读书人数的增多原来的格子已经无法表示读书人数引导学生发现应该填格子　　　　学生应该能回答出格子不够用需要在上面填格儿师随机展示出40个格子的横格图　　　　一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人）　　　　师：在它上面画条形行师展示课件　　　　一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人）　　　　师：你感觉怎样　　　　学生应该发现格子太密不容易看清楚　　　　二、深化情景讲授新课　　　　（一）当数据较大时经常采用一格表示多个单位的方法　　　　师：随着图书阅览室的发展和壮大来读书的人数更多了你瞧！（出示课件）　　

5、　　项目星期一星期二星期三星期四星期五　　　　人数（人）7580708590　　　　师指明读上面信息　　　　师：在原来40格儿的基础上画条形行（出示课件）　　　　设计意图：教师创设出随着图书阅览室的发展和壮大读书的人数越来越多的情景让学生感觉到在40格儿的基础上画条形不行应该加格儿　　　　一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人）　　　　师：那办　　　　生应该能说出再加格儿　　　　师：那一共要画多少个格儿太麻烦了大屏幕要放不下了如果人员发展到上百上千要画上百上千个格儿更没法画了想个别的办法吧！　　　　师引导说出一个格儿代表5个人　　　　设计意图：让学生感觉到当数据越来越大时一个格

6、儿代表一个单位已经有明显的局限性引导学生自己发现一个格儿应代表多个单位让学生经历知识形成的过程　　　　师：那么怎样来标数呢　　　　随着学生的回答依次出示：0、5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100　　　　指名回答怎样画条形依据回答师依次展示出完整课件　　　　师：你能根据条形统计图提问题（指名提问指名解答）　　　　（二）数据不够整格儿时如何处理　　　　师：观察统计图中的这些数它们都能在左边找到这些数如果不能找到办（出示课件）　　　　项目星期一星期二星期三星期四星期五　　　　人数（人）7682698394　

7、　　　师：怎样用条形来表示这些不够整格儿的数　　　　学生回答学生不会时设置讨论　　　　设计意图：用条形来表示不够整格儿的数对于学生来说是一个难点给学生充足的时间让学生来讨论应是解决这个问题的最好办法　　　　师依据学生回答依次修改课件　　　　（三）完成试一试中不完整的统计图　　　　师小结引出“试一试”：刚才的条形统计图每个小格儿代表5人每个小格表示4人行7人呢100人呢1200人呢10000人呢对都行具体代表几个人要根据具体情况而定请同学们看大屏幕这个图是老年活动中心某