“反串角色”在高中语文教学中的运用

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1、“反串角色”在高中语文教学中的运用在高屮语文教学屮，新课程改革带来的理念创新与模式优化，成为了教学成效提升的重要驱动力。广大语文教师立足自身教学工作实际，开展教学研究，尝试各种新模式、新经验，其中“反串角色”教学法是运用较为广泛、成效显著的教学改革模式之一。一、“反串角色”的内涵“反串角色”顾名思义是指师生之间进行角色互换，具体来讲是在教学活动中让学生走上讲台代替教师进行教学活动。角色反串教学模式中，教学活动是由承担教学职能的学生来完成的，教师放手让学生进行教学活动各个环节的组织，从教学导入到教学结束均由学生来完成，这样的教学

2、模式主要运用于高屮语文复习教学坏节。二、“反串角色”教学前期准备充分的准备工作是“反串角色”教学法取得实效的关键。语文教师要结合教学工作实际需求，恰当地选用这一教学方法,并在教学内容、参与対象和教学计划等方面周密安排，有序实施。1・确定适宜的教学内容一般情况下，新授课较少采用反串如色教学法，而在复习课教学中运用较多。难度过大的教学不适宜这一模式的运用，因为学生受制于理解与基础方面的影响，承担难度较大的教学内容容易失败。而复习教学是建立在学生已经学习掌握基础上的巩固，学生完全有条件开展这样的教学。2•确定合适的参与对象反串角色模

3、式中，承担教师的角色并不简单，学生至少要具备三方面的条件：一是要对教学内容熟练掌握，二是具备一定的心理素质，三是具备较强的逻辑思维与表达能力o教师在符合这三个条件的优秀生中进行选择，在确定了初步对象后还要对其进行相关方面的培训，保证其能够顺利走上讲台、圆满走下讲台。3•确定周密的教学计划反串角色模式屮教学计划的设置要更加周密细致，因为教师在教学屮有丰富的教学经验，遇到突发情况可以灵活处置、淡然应对，而対于走上讲台反串角色的学生而言，一旦发生情况，大多数学生会手忙脚乱，影响课堂教学秩序。因此，教师要与承担教学任务的学生共同分析研

4、究，确定教学计划，尽可能地对各种情况预测分析到位，提高教学计划的周密性。三、“反串角色”教学实施步骤在高中语文教学中运用反串介色模式时，程疗;设置非常重耍，教学导入、经验介绍、交流汇报以及教学反馈等各个环节都要周密组织。1•学生走上讲台开展教学这是教学环节中最为重要的一步，承担教学任务的学生走上讲台，和其他学生一起开展相关内容的复习。在复习教学过程中，讲台上的学牛和座位上的学生之间也要进行有效的互动，通过互动模式活跃课堂氛围，了解教学对象的知识掌握情况，并对学生的回答进行点评，通过这样的方式让整个课堂教学有条不紊地进行。在学生

5、反串教学过程中，要注意两个方面的问题：一是要突出教学中的难点，对于简单知识或是绝大多数学生已经掌握的知识可以一带而过，而对于那些理解掌握方面的难点要进行强化巩固；二是教学活动中也要充分发挥学习小组的载体作用，在整个课堂教学屮体现学生的主体地位。2.讲述自身学习理解经验让走上讲台开展教学的学生讲述自己对教学内容的理解经验、学习技巧，这是整个角色反串教学中的亮点，也是最为主要的特色。在复习教学过程中，讲台上的学生不仅要带领其他学生复习巩固所学知识，而且更为重要的是以自己的学习技巧、经验去影响其他人。3.组织全班学习交流活动承担教学

6、T作的学生引导全班学生进行分析研究，探讨如何更好地掌握这一部分乃至这一类型内容。每一位学生都可以踊跃发言，这一拓展性环节侧重于提高学生的学习技巧水平。学生在讲述自己的理解记忆方式后，承担教学的学生还要进行概括点评，并善于将学牛的-些学习技巧提炼出来，供大家借鉴。高中生在语文学习记忆方面各具特色，这样的交流活动有利于提高学生的语文学习效果。4.进行当堂教学效果检测反串角色模式在语文教学中的效果如何，需要借助于教学信息反馈的方式来评价。教师可以针对本节课复习教学的要点难点，利用最后五分钟对学生进行当堂检测。当堂检测环节是对学生学习

7、巩固效果的检验，教师也能够从反馈中获取有价值的信息，筛选学生需要巩固的难点，以便于在今后的教学中统筹兼顾，强化巩固。四、“反串角色”教学的效果在枯燥的高中语文教学中，引入反串角色模式不仅是尊重学生主体地位的一次尝试，也是有效激发学生学习兴趣、提高语文课堂吸引力的重要创新，这一教学模式在教学中具有三个方面的明显成效。1•激发了学生的学习兴趣从教师占据课堂讲解到学生走上课堂讲课，这一步跨出的是教学理念的口大变革，也是对课堂教学改革的生动拓展。在这样的教学模式中，无论是走上讲台承担教学任务的学生，还是在讲台下听课、参与互动的学生,都

8、会冇一种新奇感，有助于激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到语文学习活动之中，有效提高学生的学习积极性。2•提高了学生的学习技巧反串角色教学法不仅让学生走上讲台体现主体地位，激发学习兴趣，更为重要的是让学生站在自己的角度向其他同学介绍学习方面的技巧经验，这样的技巧经验更加贴近于