[精品]浅谈小学班主任的班级管理

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1、主任的地盘，爱心做主用情感管理班级关键词:地盘爱心情感管理摘要:我们要求学生仪表得体，那么我们自匕也要穿着得当，整洁，人方，才能教育学生；我们要求学生讲文明、懂礼貌，有爱国心，有民族自豪感，那么教师也要从中培养自己，耍求自己，规范自己。只有这样，我们的学生才会欣赏教师、尊重教师、模仿教师、跟随教师，这样在潜移默化屮就教育管理了她们，比言语来得直接。只有把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈口己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法，学生才能走进你，学生才喜欢你。你才能在自己的课堂上既留住孩子们

2、的人，乂留住他们的心。老师演苦肉计也许并不那么得体，但我相信适时适景地撒撒娇、无病呻吟，却会有你意想不到的效果哦。正文：班主任是班级的具体管理者。班级所取得的成绩与班主任的辛勤工作分不开。所以班主任责任重大。而班主任能否让学生在班级这个摇篮中提高文化素质，提高思想道徳索质，得到全面发展，班级管理是至关重要的。正是因为注意到这一点，而自己在工作中在这方面有欠缺，才想谈谈这一问题，希望自己在研究小取长补短，能够更好的做好自己的班主任工作，做一个合格的教育工作者。我见过有教师叉腰对学生说“某某，把那张纸捡起來

3、”。“某某，没看见那里有垃圾吗”？而自己却站在那里，纹丝不动，或者是漠然注视。我还见过我的校长，在教室的走廊上，弯下腰捡起了一些小纸屑。这些，都在我的心里烙下深刻卬象，并起着不同的作用。我们常说“为人师表”、“学高为师，身正为范”，所以，教师的行为即使不是榜样，不是楷模，也具有一定的被模仿作用。中小学生的模仿力特别强，如果教师的行为举止不能起到正面教育的话，教师自身的威信和形象不说，学生收到的影响又是什么？所以我觉得班主任老师，乃至所有的任课老师都应该换位思考,如果你是学生，你面对老师的义腰指使捡垃圾,

4、你会想什么？你乂会怎么做？教师耍积极参与到学生行为中去，耍求学生做到的，自己首先做好；耍求学生不做的，自己带头坚持不做。只有老师以身作则，学生才能遵规守纪。我们常常要求学生早起，不迟到，那么我们教师口己首先就必须要有严格的时间观念；我们常常要求主动捡拾纸屑，那么我们要养成”弯弯腰”的习惯；我们要求学生仪表得休，那么我们自己也要穿着得当，整洁，大方，才能教育学生；我们要求学生讲文明、懂礼貌，有爱国心，有民族自豪感，那么教师也要从中培养自己,要求自己，规范自己。只有这样，我们的学生才会欣赏教师、尊重教师、模

5、仿教师、跟随教师，这样在潜移默化中就教育管理了她们，比言语來得直接。二、留住学生的人，更要留住他们的心都说小孩子没假话，但我发现上了一年级之后的小学生好多学会了讲假话。例如：老师问懂不懂？不懂的也说懂。老师说喜欢吗？学生一定说喜欢。学生的真心话哪里去了？我想一定是老师的怒火赶走了孩子们说真话的勇气。-•个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有界常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到

6、班主任的爱,才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班屮的“后进生”和特殊学生，他们最容易产生口卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。关爱，并不一定是大张旗鼓地表扬、奖励。有时候是一个眼神、一个微笑、一个动作。今天下午第二节是音乐课。斯老师走进教室，准备好音乐书之后，走到我们班的“大问题”周文杰面前，用搓热的小手摸了一下他略微有些脏的小脸。虽只是随手一摸，可对于这孩子来说却很难得。因为他长得不可爱，行为不文明,老想伤害别人，不爱学习，老师们总觉得他是个“麻烦”。所

7、以老师能这么近距离地和他接触，在他看来很在乎、很兴奋的。相信这节课，他的表现一定比以前的口己有进步。只有把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自C的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法，学生才能走进你，学生才喜欢你。你才能在自己的课堂上既留住孩子们的人，又留住他们的心。三、苦肉计，让孩子们“英雄”救“美”。老师演苦肉计也许并不那么得体，但我相信适时适景地撒撒娇、无病呻吟，却会有你意想不到的效果哦。孩子们特别圧意为老师做事，上办公室帮老师拿些东西，对于孩子们来说就是种“特惠”。美术课后，教室里满

8、是小碎纸。我弯腰捡了一些，可实在是太多了，我真想发作。但想着这样既费体力，又伤脾胃，转念一想个倒不如来撒个娇，我敲敲自己的背，大声喊道：同志们，看你们丢了一地的垃圾，张老师捡得腰酸背疼，谁能帮帮我呀？话音一落，一大帮子小家伙就围过來，嚷嚷着说我來我來。我则趁机帮他们分好组，如此一来，麻烦就顺利解决了。原来，我们的孩子们也都是想英雄救美的，只是很多时候，教师邀请帮忙的方式出了点弄错。孩子们是热情的，主任们别总凶巴巴地下通缉令。那样只会让孩子们