试论英语常态课堂中有效教学的策略

《试论英语常态课堂中有效教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论英语常态课堂中有效教学的策略【摘要】在教改的热潮中，各学校纷纷推出“包装精美”的“高质量、高水平”的英语公开课，面对这样的“优质课”，我们应该保持清醒的头脑，要清楚认识到立足常态课堂、关注常态教学，才是保证教学质量的关键。那么如何在新课程理念下合理、巧妙地运用和安排各种教学手段与环节，才能使常态下的英语课堂教学更凸显其有效性呢？在本文，我将结合自己的实际英语教学，试谈谈英语常态课堂中有效教学的策略。【关键词】常态课堂，有效教学，有效教学的策略【正文】一、引子我们经常看到这样的英语公开课：在众人的智慧与授课教师的精心设计下

2、，课堂中每一个教学步骤环环相扣，教师的导入语、过渡语、小结语经过反复推敲后变得精彩绝伦，学生发音标准，诵读流利，课堂上教师时而提问时而讲解，时而多媒体时而实物教具，学生时而回答时而倾听，时而小组讨论时而台上汇报，最后教学任务在师生“不谋而合”的高潮中“圆满”完成。在教改的热潮中，各学校纷纷推出“包装精美”的“高质量、高水平”的公开课，吸引众人的目光。随着越來越多“优质课”的诞生，我们不禁开始思考：这样的公开课上，学生整堂课没翻过一次书本，没动过一次笔,那么，所有的学生都掌握了这节课的知识了吗？学生的答案次次都达到教师的预期，

3、那么，这样的课还有意义吗？二、关注常态课堂的必要性诚然，公开课作为一种重要的教学研究形式，对深入课堂教学研究、加强课堂教学管理、尤其是对青年教师教学水平的提高确实起到积极的作用；但在实际教学中，教师不可能每节课都使用自制的课件，不可能每节课都讲得眉飞色舞、热情洋溢，学生的参与度也不可能都那么高。真正的课堂，应当是常态的课堂，应当是由常态教师、常态学生和常态教学共同组成的课堂。立足常态课堂，关注常态教学，才是保证教学质量的关键。如果我们只一味追求那种在特定环境下产生的优质课，必然是丢了西瓜去捡芝麻——本末倒置，我们的学生就无法

4、得到实实在在的发展。因此，我们高声呼唤：让常态教学重回英语课堂！三、常态课堂与有效教学的概念1、常态课堂的含义常态课堂，顾名思义是指平常的、一般的课堂，用我们熟悉的一句话••••去概括，那就是“每一节课，每一个40分钟”。2、有效教学的含义使学生在单位时间里获得最大发展，认知达到最佳状态；使学生饶有兴趣、积极主动地参与学习过程的教学是有效教学。••••四、英语常态课堂中有效教学的策略如何在新课程理念下合理、巧妙地运用和安排各种教学手段与环节,才能使常态下的英语课堂教学更凸显其有效性呢？在下文，我将结合自己的实际教学，试谈谈英

5、语常态课堂中有效教学的五大策略。策略T充分的课前准备俗话说，好的开始，成功的一半。假设，在上课铃响z后，一些学心气喘吁吁地跑回自己座位，从书包取出课本、练习册；一些学生难以抑制兴奋之情，与同学继续谈论课间的游戏活动；教师喊了几次“安静”，课堂仍是一片嘈杂，无奈，教师只好等学生的情绪平静下來后才开始上课，那么，这浪费了多少时间，丢失了多少成功的机会啊！所以，这里所说的课前准备，除了备教材、备学生、备重、难点、备课堂教学中各种突发因素Z外，老师们别忘了要做好行动上的准备：1、老师要提前一至两分钟踏入教室，这样学生也会相应地提前一

6、点吋间进教室，主动做好课前准备。这时，我会提醒学生拿出等一下上课要用的课本、笔记本、默书本、文具等，而对于低年级的学生，我则会把这些用具清楚地写在黑板上，让他们一一对照，提前把学具拿出放在书桌上。2、利用课前这一小段时间，与学生沟通，调节他们的情绪，可以唱唱英语歌，说说英语小对话，拉近师牛Z间的心理距离。在这段时间，我通常会了解一下学生前一天完成作业的情况，有没有特别难做的题目，有的话是怎么样的题目，或与他们聊聊当天有没有发生什么有趣的事情，也可以利用这段时间帮助他们解决同学Z间的矛盾，如一些课间发生的小争执、小误会，这样就

7、不会影响他们上课的情绪。做好学习用具的准备、轻松地聊聊天Z后，当上课铃响时，学生便能很快进入学习状态，节约宝贵的课堂时间。策略二合理的课堂结构让我们看看这样的英语课堂：老师进入教室，先检查学生前一天的作业情况，结果，有没完成的，有忘带的，有做得马虎的，接着，老师展开批评教育，从“现在不认真学习”到“将來该怎么办”，从“对不起自己”到“辜负了父母的殷切期望”，通通都是老师的肺腑Z言。在学生注意力最集中的前15分钟，老师没有进行新课讲授，错过了最佳时间段；挨批的学生在羞愧、沮丧的情绪中自然听不进教师新授的内容。结果，恶性循环开始

8、了——本堂课没上好，当天的作业完成不了，第二天乂得受批评教育。因此，我们要把握好“15,20,5”这三个数字来合理安排课堂教学。“15”。把握好开始的15分钟，学生在这一段时间的注意力最集中，老师应充分利用这黄金时间段直奔主题一一调动积极性，讲授新课，而不是检查或讲评作业。“20”。没有学