2019-2020年三年级语文上册 “这条小鱼在乎”教案2 冀教版

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1、2019-2020年三年级语文上册“这条小鱼在乎”教案2冀教版教材分析：（教师自己填写）教学目标1．正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，通过联系上下文和生活实际理解“欣赏”“奄奄一息”“成百上千”等词语的意思。2．理清课文的叙述顺序，练习复述故事。3．体会小男孩的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜重、难点 1．了解“冒号”“引号”的一般用法，体会对话句子的语气。2．体会小男孩关爱生命的美好内心。通用教案个性教案教学过程一、情境引入。师：一个暴风雨后的早晨，在那一望无际的沙滩上，成百上千条小鱼被困在一个个

2、浅水洼里，眼看着谁一点点渗光，一条条小鱼危在旦夕。看着此情此景，同学们你们会怎么做？（生谈想法。）引出课题并板书。二、展示目标（略）三、学生自主学习四、小组交流1．小组内自由读课文，把预习中遇到的不认识的字理解的词在小组内解决2．在小组长的组织下交流生字新词。3．说说读了课文后知道了什么？五、班级交流（教师找准交流点）六、质疑答疑学生提出的问题学生提不出的问题教师给学生的问题七、专项训练1．学生读文情况（开火车读文） 2．给下面的多音字注音并组词（）（）（）（）（）散（）挣（）干（）朝（）卷（）八、课堂小结第二课时一、情

3、境引入让学生回顾本课写了一件什么事？二、展示目标（略）三、学生自主学习四、小组交流1.小组内用自己喜欢的方式认真读文，找出文中哪些地方给你留下的印象深刻？（画出有关语句，有感情地读一读）读了这个故事后你有什么感受？让学生按自读指导自学，教师随机指导。2．小组内讨论交流后班级汇报交流，学生感悟较深的有可能有以下几点：小男孩儿非常有爱心，他爱护幼小的生命。可以引导学生抓住描写小男孩儿动作的句子和“这条在乎！还有这一条，这一条…“等语句，体会他热爱生命，关心、爱护弱小动物的美好心灵。散步的男人也有一颗善良的心。可以引导学生把这

4、男人开始怎么做，后来又是怎样做的联系起来，从这个人的行动中认识他的善良与善于反思。五、质疑答疑学生提出的问题学生提不出的问题教师给学生的问题六、专项训练指导学生复述课文七、课堂小结反思附送：2019-2020年三年级语文上册“这条小鱼在乎”教案3冀教版教学目标：知识目标：会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。情感目标：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃

5、的品质。教学重点：理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学课时：2课时教学准备：生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。教学过程：第一课时一、导入。1．上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）2．今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！二、初读课文。1．自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流

6、利。2．同桌互相检查生字的掌握情况。3．同桌一起读课文，互相纠正读音。4．出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。5．指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。6．通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。三、学习课文。1．自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。2．交流：A．“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多

7、久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。B．“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。四、小结。这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下

8、节课再来继续关注小鱼的命运。第二课时一、导入。小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。二、学习课文。1．默读课文2——7自然段，你明白了什么？2．交流：A．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”在这两段后面，同