浅谈点线结合阅读教学的新思路

《浅谈点线结合阅读教学的新思路》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈点线结合阅读教学的新思路浅谈点线结合阅读教学的新思路刖§在新课程背景下，点线结合教学在阅读教学中，是一种高效、有针对性的新型教学形式，是一种能够帮助教师实现整体性强的简约性教学方式。点线结合教学注重整体性，帮助课堂实现紧凑流畅，其简约型又能帮助课堂更加有活力。一、抓点，扩展阅读深度现在大多数的文章，都是只需要让学生把课文粗略的读一遍，然后教师就大致讲解一下就结束。这样的阅读教学方式对于文章当中的很多重点、亮点、转折点都没有给予充分的咀嚼。由于学生没有经历过文章作者的生活，也无法从文章中读出作者的情感，对文章的理解也就肤浅了很多，就

2、犹如蜻蜓点水一般。“点”，指的就是文章中的一些关键词语、关键句子。这些点可以说是一个文章的眼，很多作者都通过小小的一个字就可以表达出全篇文章的中心思想，涵义深邃之处，有时候一个简单的标点符号就能体现出作者的感情。例如《狼牙山五壮士》一文，教学的过程中可以抓住壮一字来引导学生对全文进行理解，标明语言文字明壮志、感壮行、悟壮心。课件一个文章的“字”选择的也正是文章的切入点，阅读教学也就可以通过这个“字”来进行深入文本的讲解。当然，以“字”开展课堂教学只是课堂的第一步，教师们应该在以“字”为切入点的前提下，让学生自发去探讨文章活动的问题，让

3、学生自己去归纳形成知识点，自己去发现“字”，让学生真正的走进课堂，在探索中学习，在探索中发展，在探索中进步成长，最终达到教学的真正目的，实现学生的素质和教学质量的双赢，这正是我们探索新课程教学模式的指导思想之道路。二、牵线，增加阅读广度在以上介绍了“点”式阅读教学方式之后，我们耍学会把文章中的“点”贯彻连接成“线”，带动全篇文章的学习。牵线，增加阅读的广度，也就是让我们注意文章在发展的过程中的线路脉络，注意文章的文意是否疏通，教师也应该沿着“主线”去进行教学，抓“点”成“线”,让整个课堂顺畅的进行，然后具体的-些做法有：1.看清楚文路

4、，体现文体特点通常文章若是以记事为主的话，要首先了解好了事件的时间、地点、人物、起因、结果等要素，体会人物心理活动，抓住场景变化,感悟事件背后的真意；若是以写人为主的记叙文，则要重在对人物的语言、外貌、行为、心理等加以揣摩，刻画人物内心世界，把握任务性格特点和风貌。2.研究透学路，精心设计一些问题教师给学生设计问题，或者学生自己设计问题，数量不一定要多,但是一定要有深度，提出來的问题一定要有助于学生思维的锻炼，并且还得符合文章时代背景。问题最好能够玄接凸出文章亮点、彰显特点。在一些问题上，教师要引导学生去发现、揣摩、研究，导引疏通，防

5、止思路分叉，一旦偏离了文本大意，要引领学生返回文本，切忌凭空想象，胡乱发挥。3.找出來教路，注意起承转合文章的线索一般分为明线和暗线两种，一种是通过外在的一些明显的线索连接起来的，另一种是通过各段之间的内在逻辑关系连接起来的。教师在教学的时候要使用好明线和暗线，抓住内在的、隐含的过渡性语言、信息链，注意前后呼应的语句段落，删除无关紧要的枝蔓，提高课堂的效率。循循善诱是一个很好的教学思路，简而言之,教学要循着作者的思路和学生的思路走，并且做到层层深入，一步一步拓展。既能引导学生找到文章当中的“点”，乂能使得学生连点成线，口然照顾整体，增

6、强文章的整体感，使得思路、教路、学路在一条线上。这种思想贯穿在教学Z中，乂推动教学的发展。三、点线结合阅读以及扩展新思路正如第二大点所述，要抓点成线，最终照顾到整体的这个大“面”o既不能孤立在一个点上去论文章，也不能单独的拿着一条线來理解文章，文章在变化发展中寻找点、连线，在整体的背景上联系文章整体，使得整个教学更有整体感觉。在这个前提Z下，在扩展阅读面，阅读文木是一个触类旁通的过程，注重教学和生活的沟通，这种联系是多种多样的。1.以外辅内，深化文本解读学生在课堂上对于文木的理解，其实更多的來自于教师对于教材的理解和讲解设计的方式，因

7、为不同的学生在学习这些文章时，由于年龄不同的原因或者是因为区域的不同，有些地方很难一下子就理解到位。这个吋候教师就应该引进课外的知识，让学生主动去问问题、层层深入，这样会比让学生单方面去接收知识会好很多。2.自内而外，拓展课堂延伸通常教师在课堂之下，还会给学生布置一些课外阅读的、课外实践的作业，这样不仅会让学生得到丰硕的收获和思考，还会在实际实践中重现精彩的课堂的内容。学纶不只局限于书木，能够应用到实际实践中，这对于培养学生正确的人生观世界观价值观来说都很重要。3.在操作中强化学生的语言能力操作是最能培养学生思维发展的一种手段了，语言

8、是思维的外化,操作则是思维的物质形式，知识的内化与外化是应该相伴随着学牛的语言表述过程而进行的。教师在指导学生动手操作的时候，要注意多让学4:用语文的思维，使叙述操作的过程条理化，表述获取只是的思维过程，有机结合动手与动