运用多媒体优化高中数学课堂教学

《运用多媒体优化高中数学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用多媒体优化高中数学课堂教学一、多媒体在数学教学屮的优点1•优化教学方式，激发学习兴趣著名科学家爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师•学习不带着兴趣，就等于是应付任务，没有智慧和灵感，起不到预期的效果•数学知识本身就比较抽象，而单一的传统教学方式更使得学生对数学的学习兴趣淡薄，课堂上容易分散注意力，创新能力得不到提高，学习效率低下.如果运用多媒体教学，可以将抽象的知识转变成生动的画面、动听的音乐等，在很大程度上解决教学中遇到的瓶颈，保持学生长期的学习兴趣,让他们以一个轻松愉悦的心情来掌握教师言简意赅的解说.例如，在讲授函数图象这部分的内容时，利用多媒体在电脑上制作汇点与连线

2、的动态图象，然后在投影仪上展示出来，让学生直观地理解函数的形成与其性质，在他们的头脑里形成清晰的卬象•同时也可以展示不同函数图象之间的区别和联系，强化知识点结构，便于理解和掌握•这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，也优化了教学方式，提高教学效率.2•创设问题情境，培养创新意识高中数学知识的主要特征是简约与抽象，如果单凭教师花费人量精力进行的讲解，学生对知识是很难理解和掌握的•在这个时候，教师需要根据教学的内容与目标，以学生的发展为最终目的，在课堂上创设一定的情境，将抽象的文字描述变换成能激发学生学习兴趣的场景.俗话说，一个好的开头是成功的一半•例如，可以在课堂的开始导入精彩

3、的开场白，使学生能积极主动地投入到学习中，这在整个教学环节中起着不可忽视的作用.比如，在讲解等比数列的相关知识时，可以先来个小故事听听，国际象棋的起源、发明者以及中国参赛者获得的荣誉等等都是可讲解的素材.利用国际象棋发明者与古印度国王之间的对话故事，引出等比数列和的公式，再根据学生迫切想知道结果的心理，提岀几个小问题，唤起他们强烈的求知欲，并保持长久的热情，从而能达到更好的教学效果.在一个好的环境下，学生的创新能力一定会有所发展•江泽民同志也曾说过，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力•因此,培养21世纪的创新人才是一个重要举措，作为新时期的数学教师，我们更

4、应该要明白自己的使命，利用多媒体教学方式，刺激学生的创新思维，调动他们的积极性，培养其长久的创新发展能力.3•扩大知识传输，增加教学密度高中数学内容知识面本身就比较大,再加上新课程的改革，课程内容不断更新，时间紧迫，现代索质教育又要求精讲多练的教学方式，教师和学生都面临着巨大的挑战•这时，我们这些数学教师不能慌乱，而必须要充分利用好网络资源，缩短传统的板书方式的时间，再适当的增加一些内容，拓宽学生的知识面，加人了教学密度.比如说，在教学正、余弦函数图象这一内容时，如果仅仅按照传统的教学方法，从讲解其性质，在黑板上画出其函数图象，再到范例讲解，就耍花费人量时间•但若能用多媒

5、体辅助教学，直观、形象的展示作图的方法及其详细的步骤，则能在较少的时间内学到多样的作图方法，画出标准规范的图形，让学生在良好的视觉效果下提高效率，这样能在节省时间的同时加大信息传输量，又可以提高教学质量，加快教学节奏.4•突出重、难点，提高教学效率多媒体技术在数学课堂上的应用，多是通过投影仪来展示动态图像、文字解说的，加以适当的小音乐，在视觉和听觉上给予学生不一样的刺激,有助于他们在原有的概念性认知基础上，形成新的认知结构.数学教材中，很多概念、规律的形成和推导都主要在于过程，利用多媒体在学生的头脑中形成清晰的动态图像，有利丁•发展其数学思维•例如在讲解“圆与圆的位置关系

6、”一课时，可以先展示外离状态的两个圆，再作出两圆的半径，并算出它们半径之和，然后根据半径之和（差）的大小依次调节，分别形成外离、外切、内切、内离这四种位置关系•同时让学生仔细观察，总结出它们之间的规律.总之，教师要在教学过程中善于突出重难点，在恰当的时候给予学生及时的点拨，把握他们的思维导向，并进行发散，在有限的时间里提高学生的解题能力，让他们遇到的问题都能迎刃而解.二、多媒体在数学教学中应用需要注意的方面1.注意教学要兀动•教学就是指教师既要会教，学牛又要会学•教学不是教师单方面的活动,更要注意学生的参与度•素质教育要求教学要面向现代化，首先在思想上就要改变，学生是教学

7、活动的中心，没有学生的积极参与，何以达到良好的教学效果？2•使用多媒体教学要把握好“度”•有了多媒体技术，不能只用它来讲解教具所不能解释的问题，或者过多地展示图像而无必要的说明，一样不能让学生很好地掌握要学的知识•如果能合理地利用多媒体，选择合适的内容进行多媒体讲解，节省更多的时间用来巩固，则是更冇效的方法.3.不要忽视相对的课外辅导•如今很多的多媒体教学资料都是照搬课本，或者都是些大同小异的练习，反倒不如传统的练习册•学生看着投影上的题目，在纸上做演算，不利于思维的展开，而口每个学生对于题目的重难点理解不同，若要将例题抄写下