语文教学中“激趣”探究

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1、语文教学中“激趣”探究主题词：语文教学与激趣摘要：《语文教学中“激趣”探究》这篇论文主要是从：1、注重直观，调动兴趣；2、用歌声來激趣;3、启导引思,乐中求索；4、创设情境，提高''说”话能力5、课堂表演,激发兴趣等五个方面进行论述。也是在教师充分调动学生个性特点,激发学生潜在兴趣，开辟学习空间，使学生有强烈的求知欲望，达到教学与学习目的为手段。“激趣”教学是湛江市教委捉岀的课堂教学“八字”要求Z-o激趣，即运用各种方法，调动各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，发展学生的智力，促使学生始终怀着浓郁的感情

2、。强烈的求知欲，主动地学习和探究。兴趣是最好的动力，活泼好动是小学生的天性，结合这一特点，教师必须充分调动学生乐学的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，使他们在乐中学，在学中乐。那么，在低级语文教学屮，应如何进行“激趣”呢？在教学实践屮，我认为如下几种方法效果不错。一、注重直观，调动兴趣。小学生以具体形象思维为主，在课堂教学中，应充分利用学校现有的电化教学条件，辅以实物、图片、模型等直观教具进行教学，努力探索课堂教学的优化组合。根据教学内容及学生的心理特点，让学生听听声情并茂的录咅，看看栩栩如生

3、的陆面，欣赏具体形象的实物等，能使课堂教学富有新意，使学生能得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，在轻松愉快的氛围屮学会知识。如教古诗《鹅》时，我先让学生观赏色彩鲜明的投影片《白鹅戏水图》，听听配音乐的课文录音,激发学生兴奋的学习情绪，进入诗歌所描绘的情境，再图文结合指导学生理解诗意，然后再看幻灯片进行欣赏，领会诗歌的语言所蕴含的热爱生机勃勃的犬自然的美好情感。这样一来，学生不仅在欢愉的课堂气氛中学会了语文知识，又激发了学生爱好古诗，热爱大自然的情感。二、用歌声来激趣。音乐是世界上最动听的语言，它最容易拉近人与人之

4、间的距离，同吋也更能激发学生的求知兴趣。在上《上学歌》这课时，当我授完课，要过渡到复习巩固阶段中去时，我让学生齐唱《上学歌》。这种设计，可以调节学生上完一节课后已经疲倦的情绪，在教学结构上起着过渡作用，在教学内容上可以使学生在轻松愉快的歌声中进行复习巩固，符合低年给学生爱唱爱动的特点。三、启导引思，乐中求索。课堂教学中，引人入胜的故事，活泼动听的儿歌，生动有趣的谜语，能激发学生的求知欲，同样，善抓吋机进行启发诱导，往往也能促使学生勤学多思,乐于求索。如：在教《自己的事情自己做》这课后，我因势利导，引导学生

5、以“争当一名爱劳动的学生”为题说说你应该在学校，在家怎样劳动？因为联系到口己所熟悉的事情，学生的积极性被调动起來，纷纷发言。这样，不但启迪了学生的思维，发展了语言，乂进行了思想教育，使学生的能力及素质都得以提高。四、创设情境，提高“说”话能力往之屮，只有通过语言训练，才能培养学生说话境界，这样才能收到较好的“说”说效果。如同班同学朝夕相处，音容笑貌、衣着打扮、性格爱好，彼此熟悉，就让学生选择其中的一位加以介绍；组织学生劳动后，让学生介绍劳动经过和体会；组织学生参观展览后，让学生说说参观见闻和感受。我还在口

6、语交际课和活动课的时间里，让同学们自由地、愉快地、熟练地进行口语交流，同时可组织演讲会、专题辩论会、模似记者招待会活动，巩固和增强课内训练的效杲,使学生说话能力得到提高，从而激发学生学习兴趣。五、课堂表演，激发兴趣。活泼好动是小学生的天性，课堂表演恰恰符合了学生这一特点，它可以为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，使“静”的课堂“动”起來，使“死”的课堂“活”起来，因此得到了学生的普遍喜爱。如教完《乌鸦喝水》这课时，我请两位学生进行课木剧表演，一位学生朗读课文，另一位学生扮演乌鸦。通过表演，这两位学生夸张的动

7、作、传神的表情，掀起了一次次的课堂小高潮，使小学生在乐屮体会到了乌鸦找水喝的困难，突破了教学难点。又如在教“坐”字时，我请两位个子差不多的同学背对背坐在讲台一侧的地板上，并作相应的提问：“这两位同学现在怎样？”学生回答：“一个坐的位置怎样？”学生回答:“一个坐在左侧，一个坐在右侧，他们背对背坐着。”然后请学生观察老师是怎样写“坐”字的？这时，我首先用红色粉笔在黑板上写“人人”，再用口色粉笔在“人人”Z间添上“土”构成了“坐”字。最后告诉学生“坐”字就是两个小“人”坐在“土”上。经过一番富有游戏色彩的教学，

8、同学们记住了“坐”字，而且能正确地组词、扩〔学效果。“激趣”教学开辟了一个全新的教学空间，要便学生在40分钟内都能保持浓厚的学习兴趣，就得采用多种生动活泼、喜闻乐见的教学手段，从而提高教学效率，展现丰富多彩的教学天地。