隐形分层在《氧气制取》中的教学策略

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1、隐形分层在《氧气制取》中的教学策略明德天心张艳维果茨基关于〃最近发展区"的理论，认为每个学生都存在着现在水平和潜在水平。教学就是把学生的潜在水平化为新的现有水平，不断创造新的发展区的过程。根据这种理论，人体差异既包括现有水平的差异，也包括潜在水平的差异。在教学中既面向全体，又因材施教，如何使每个学生得到最大限度的发展呢？分层教学是解决学生差异的优秀策略，采用隐性的分层，将学生分为优、良、中、差几个等级，实施程序如下：—、目标分层首先确定教学的分层目标。在研究大纲、分析教材的基础上，根据不同层次学生的实际情况，确定不同层次的教学目标，确定每个层

2、次教学目标的原则是：让每个学生都有获得成功的机会，通过学习都能体会到成功的喜悦，并能得到最大限度的发展。如《氧气制取》中初级目标为：了解实验室制取氧气的三种方法和原理；认识分解反应、催化剂及催化作用。高级目标为：运用实验、合作学习的方法，学会提出并解决问题；运用观察、分析实验的方法获取信息，提高思考、推理能力。二、学生分层因材施教以充分了解学生为前提。例如,对初三年级的学生，刚刚接触化学，我深入细致地分析全班对基础知识的掌握情况，发现大部分学生知识基础不够扎实，知识容量也不大。在此基础上，将所教学生划分为A（优）、B（良）、C（中）、D（差）

3、4个层次（每班每个层次约为14人），每个层次中选出4名成员分工协作协助教师布置各项教学活动。通过这样的分层教学，使A层学生目岂吃得饱〃，B层、C层学生能〃吃得好〃，D层学生能〃吃得了〃o三、教学分层课堂是实施分层教学的主渠道，根据化学学习的特点，我采用导入新课■创设探究情景・实验探究一总结归纳・反馈迁移”五步教学模式。1•导入新课涉及和本节课密切相关的知识，这样既复习了旧知又很快地将学生引入到新课的学习中来，如在《氧气的制取》授课前，引导学生回忆氧气的用途，激发学生的学习兴趣,引导学生在忆氧气的用途时思考如何才能获得氧气。利用学生的思维兴奋点

4、开始新课，有利于新知识的掌握。2•创设探究情景帮助学生准确地感知教学内容，培养学生的自学能力，增强学生的学习动力，使他们积极主动地参与教学活动。例如，学生对于氧气的实验室制取方法了解较少，我就预先将几种常见的制取氧气的实验室方法用多媒体课件展示出来，让学生根据课件在课本上作批注、标记并质疑，这样就既培养了学生的自学能力，又使他们逐步掌握了自学的方法，了解了不同制取氧气方法的特点，自主选择，也极大地激发了学生的积极性.3•动手实验探究创设探究情境，在教学内容于学生求知心理之间制造不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中的过程。教师有意识地引导学

5、生生疑・质疑■释疑，巧妙地提出问题，给学生造成一种悬念，再协同学生一起动手探究问题，从实验中总结、交流。把他们的思维、兴趣、情感、意志都凝结在一起，在教师的引导启发下，通过学生的实验探究，使问题得到解决。4总结归纳针对探究主体，分别设置与不同层次的问题进行分组探究、总结。同学们各抒己见，经过讨论、交流获取信息，总结经验。对小组内不能解决的问题，教师再进行一定的点拨，扩展学生思维，帮助总结结论。如在《制取氧气》中，通过对照实验中不同实验现象，学生可以自主归纳催化剂的概念，教师再适当的总结催化剂的"一变，二不变"，学生很快地消化、理解催化剂。针对

6、A、B层次的学生，再扩展催化剂在生产、生活中的运用，补充现代催化剂之父，诺贝尔化学奖中关于催化剂的知识，激发学生兴趣,引导学生在课后进行更深层次的探究。5•反馈迁移反馈迁移就是检查学习效果,了解反馈信息，它既有利于获得新知、反馈矫正，又有利于培养能力,也是实施分层教学的较好时机。根据不同目标设置不同层次的过关练习题，要求不同学生独立完成相应层次的练习，并展开小组讨论，以A、B层次的学生带动C、D层次的学生；迁移则是以培养能力，挖掘潜能为主，联系日常生活、生产实践，提出与教学内容相关的问题，如在课后布置课后探究：〃引导学生寻找生活中的催化剂〃，

7、启发学生利用新知识去解决一些实际问题。四、评价分层为了充分发挥评价的鼓励、引导作用，我十分注意评价的层次性、发展性和科学性。根据大纲要求，确定评价标准，设立多层次的达标指标，在要求所有学生都达到标准的前提下，允许部分学生不同步的发展，实行分层考核，分层评价。对于所有有进步表现的学生都给予表扬，激发他们的学习兴趣。实践证明，这种评价方式减轻了学生学习的心理负担，学生都乐意接受。这样既增强了学生的学习兴趣,又保护了学生的自尊心。隐形分层教学是教师为因材施教而进行的一种幕后操作，不同层次学生分工互助，这样就在尊重学生自尊心的前提下，使他们保持良好的

8、心理状态，轻松愉快地学习。隐形分层教学从课堂提问到反馈练习，从分层辅导到分层评价，都充分考虑到了学生的个性差异,给每个层次的学生都提供了充分表现自我，展示自己风采的