浅谈农村中学物理高效教学

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1、浅谈农村中学物理高效教学内容摘要：本文先从农村教学的现状入手，阐述了在农村屮学实施高效教学的必要。其次从国外教育理论中寻找高效教学的理论支持。然后是笔者在教学实践中尝试高效教学的情况以及取得的一点成绩，最后是笔者对高效教学的一些反思。一、为什么提倡高效教学为什么要提倡高效教学呢？刻舟求剑的故事尽人皆知，生活中我们不能刻舟求剑，同样，在教学屮我们也不能刻舟求剑。教学屮的舟就是有些教师一成不变的教案和教法，教学中的剑就是教学效益。在教学活动屮，我们而对的每个班级一样吗？面对的毎一届的学生一样吗？若用同样的教案和教法，岂不是刻

2、舟求剑？农村中学更应该高效教学。从学校层面上说，农村校与城市学校的交流太少，

3、佃且也缺乏必要的资源共享。从教师层而上说，农村屮学的老师冇丰富的教学组织能力，新教师往往师承于老教师，教学经验得以传承，本来是好事。但由于农村中学硬件欠缺，尤其是校园网络资源的缺乏使教师在继承老教师经验的同时没有吸收新的教学思想，形成教师们同步自封的现状。从学生层而上说，一捉到农村学生，脑子里的形象就是憨憨的、很朴实的感觉。但现实情况并非如此，改革开放、经济发展、尤其是网络的普及，农村学生与城帀学生的差异越来越小，书本上的一些知识，学生在上网的

4、时候就接触过了，再用老方法肯定不行了。因此，我们就在教学过程中引入一个“效益”的概念。教学的效益不同于生产效益，高效教学并不是说在单位时间内完成的教学任务多。而是指在教学过程中学生有没有学到什么或学生学得好不好，因此，学生冇无进步或发展是教学冇没有效益的惟一指标。高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。二、高效教学的理论依据1、教学过程最优化理论是20世纪70年代初期由苏联教育家巴班斯基提出的教学论。巴班斯基认为教学过程最优化包折以下儿个方面：“在获得知识，形成技能、技巧以及某种个性特征方面，在提高品格修养方面，取

5、得最大的可能效果；师生为取得一定效果只消耗最少的必要时间；师生在规定时间内，为达到一定的效呆只耗费最少的必要精力；在规定的时间内达到一定效果只花费最少的经费。”教学过程最优化是“按教学效果和时间耗费这两个准则来实现的，最优化向教师指出了以较少力气获得较高的教学效果的捷径。”从巴班斯基的教学思想中不难发现，其理论的最终目的是如何提高教学效率，即高效教学的问题。”巴班斯基已经明确了教育的投入与产出之间的比率问题，即教学效率问题。巴班斯基认为：“要达到教学效果的最优化，须从教学的核心一教学方法的选择加以优化。具体从教学规律性及

6、由此引巾出的教学原则、教学目的和任务、学生学习的可能性、年龄方而的可能性、教师本身的可能性分析入手达到教学效果的最优化。”2、奥苏贝尔的有意义接受学习理论。美国著名的认知心理学家奥苏贝尔倡导有意义接受学习，并将接受学习、发现学习和机械学习、意义学习结合起来，理清了四者之间的联系。他指出学习的实质是新知识与学习者认知结构中己有的适当的观念建立非人为的实质性的联系。此外，奥苏贝尔提倡在课堂屮使用讲授教学教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形彖的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，

7、并把知识教学、发展智力、思想教育三者有效地结合起来，使之融为一休，相互促进。3、皮亚杰建构主义的教学是以学习者为中心的，其目的是最大限度地促进学习者与情境的交互作用，主动建构意义，以取得自己最大可能的发展。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助英他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。三、实现物理课堂高效教学（一）、高效教学来源于对教材的深刻理解。“深刻”不是简单的把教材看懂，知道讲的是什么，而是教师对教材的真知灼见，从而有效地

8、挖掘出教材的精髓和内涵。教师钻研教材钻的越深，悟出的道理越透彻，讲的越简单，越贴近学生生活，通常能一句话就到点子上。教师的一个精彩的诠释可以使学生终身难忘，一个形彖的比喻可以使学生豁然开朗，一个幽默的批评可以使学生放下心理负担同时改正错误。有学者说：科学的秘密就是把复杂的东西变得简单。教师把课上简单了是一种智慧,它不是把教学简单化，而是精良化、高效化。具体措施：挖掘教材，激发兴趣，保持高效授课。深入挖掘教材的目的是让教材更适合学生的发展。我通过消化教材，同时向有经验的老师请教，提炼出有价值的问题，同时根据学生的知识水平和

9、生活经验，把问题设定到学生的“最近发展区”内。让学生始终保持着探索问题的兴趣，使教学目标顺利完成。例如：我在教授压强这节课之前，看到学生经常喝奶茶，因此我在课前引入时向学生捉问：喝奶茶是为什么用尖的一头刺破薄膜？在讲授压强概念时，我没冇直接给学生概念，而是根据先前的实验提出问题，面对底面积不同，压力不同的两个物体怎么